20 鸟的天堂课件配套优秀获奖教案

师:同学们,这节课我们来学习第25课,先看老师写课题。齐读。

生:鸟的天堂。

师:同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称得上是鸟的天堂呢?

生:能够让鸟儿们生活得自由安闲的地方。

生:山净水秀鸟语花香的地方。

生:树木茂盛、让鸟儿生活得安全无忧的地方。

生:……

师:哎呀,那该是多么美好的地方呀!带着想象,再读课题!

生:鸟的天堂。

师:同学们,在75年前的一个傍晚,巴金先生和他的朋友们在平静的天马河上,划着一条小船,就悠然地来到了这美丽的鸟的天堂。今天,我们就寻着当年巴金先生游览的足迹往欣赏鸟的天堂。

师:昨天,大家都预习了课文,字词都熟悉了吗?

生:熟悉了。

师:谁来读读这几个词语?

生:(读)不禁不可计数兴奋应接不暇

师:真不简单!这里有几个多音字你都读对了。全班一起读。

生:(齐读略)

师:“应接不暇”什么意思?

生:形容事物太多,看不过来。

师:读了课文了,它在文中指什么太多看不过来?

生:鸟太多,眼睛看不过来。

师:那么这个“暇”指什么?

生:指空闲。

师:你是怎么知道的?

生:查字典。

师:这个习惯真好!

师:你们看,课文中指的是鸟太多看不过来。那么,结合着课文我们也一样理解词语的意思。字词都读正确了,那课文都读熟了吗?

生:读熟了。

师:想不想再读课文?

生:想!

师:好,打开书,下面就请大家默读课文,想一想,这篇课文主要写了什么呢?

生:(默读思考)

师:课文主要写了什么呢?谁来说一说?

生:课文主要写了作者到鸟的天堂看到的美丽景色。

师:那作者几次往了鸟的天堂?每一次是在什么时间?分别又看到了什么?你能这样说一说么?

生:作者两次往了鸟的天堂,第一次是在傍晚,没有看到鸟,看到的是一棵茂盛的大榕树,第二次是在早晨,看到了百鸟齐名的壮观景象。

师:对呀,这样就概括出来了,谁再来说一说?

生:(说略)

师:你概括出了课文内容还理清了文章的顺序。是啊,作者就是两次到鸟的天堂,在他完全领略了鸟的天堂的美景之后啊,还发出了由衷的赞叹,这在课文中也写到了,谁留意到

了?

生:昨天是我的眼睛骗了卧冬那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

师:对了!同学们,我们一起来读。

(齐读略)

师:大家读这句话,你有什么疑问么?

生:这里有两个鸟的天堂,第一个加了引号,第二个没有加,为什么呢?

师:是啊,读了课文了,你能试着说一说这该怎么理解呢?

生:第一个鸟的天堂指的是那棵大榕树,由于作者傍晚往鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二天早晨,当作者再一次来到这里,看到了很多的鸟,证实了这株榕树就是真正的鸟的天堂。所以,第二个鸟的天堂指的是鸟儿欢快生活的乐园。

师:噢,原来,一株榕树就成了鸟的天堂啊!那这到底是怎样的一棵树呢?(老师画大榕树的简笔画)

师:下面请大家自由地朗读课文5—8自然段,看看这株榕树给你留下了怎样的印象?

师:这株榕树给你留下了什么印象?谁来说一说。

生:我觉得这株榕树非常大。

师:(板书:大)继续交流。

生:这棵大榕树非常美。

师:它的美除了表现在“大”,还表现在哪里?

生:表现在它的“绿”。

师:(板书:绿)

生:还表现在它的树叶长得很茂密。

师:树叶长得很茂密,所以让我们感觉整棵树长得怎么样?

生:长得很茂盛。

师:(板书:茂盛)

生:我觉得这棵树布满了生机,生命力非常强。

师:(板书:生命力强)师:为什么会给你留下这样的印象呢?同学们再一次默读课文的5——8自然段,拿起笔来,画出有关描写榕树的句子,细细地品一品,静静地想想。一会儿我们再来交流。

师:我发现同学们都在专心体悟!来,我们来交流一下。哪些句子让你感受到了这是一株非常大的树呢?

生:“在一个地方,河面变窄了。”通过河面变窄来说明它的大,

由于它的树枝和叶子都伸到河里往了,使得河面变窄了。

师:你体会得真好!再继续找。

生:“一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。”

师:你读了课文了,那里到底是几株榕树?

生:只有一株。

师:这更体现了它的——

生:大!

师:继续交流。

生:“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身经历写出了它的大。

师:是的,巴金常旅国内外很多地方,见过很多大榕树,但这样大的还是第一次看到,可见之大。

生:“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”它枝干的数目都数不过来了,让我感受到这棵树长得很大很茂盛。

师:哎呀,bleachaway就这么一株大树,枝干的数目就不可计数呀,为什

么呢?看课文,谁发现了?

生:枝上又生根,有很多根直垂到地上,伸进土壤里。

师:这是一种什么景象?你能想象到吗?

生:这是一种很壮观的景象......

师:想象到了,说不清楚是吗?好,谁能上来把你想象的画出来。(一名学生上台画),比如说,这是榕树的一根枝干,(师画),枝上又生根,画一画,这个根呢,就形成了新的枝干,枝上再生根。就这样无穷地生长,(师边说边写省略号)所以枝干的数目——生:不可计数。

师:[出示课件图片]大家看,这就是榕树的气根,它伸进土壤里,就形成了枝。然后枝上还会生根,根再形成枝,于是它长得枯藤交错,盘根错节,所以枝干的数目——不可计数。

师:人们常说“独木不成林”,但是这棵树呢?

生:(大声说)独木成林。

师:所以作者说“从远处看,就像一株大树——卧在水面上。”一个“卧”字,又会让你想象到什么呢?

生:我想象到它非常大,只看见树叶看不见枝干,远远看往就像一条长龙趴在水面上。

师:能把你想象到的、品味到的读出来吗?

生:(生读)一部分树枝垂在水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

师:读得多好啊!——卧在水面上。看来,真是一株——大树。(课件出示大树图片)它究竟有多大呢?课前同学们都搜集了资料,谁有了解?

生:这株树生长在广东省新会县天马河上,已经有五百多年的历史了。

师:很古老的一棵树啊!

生:它的占地面积有一万多平方米。

师:同学们知道吗,咱们平时上课的教室大约50多平方米,也就是说这株树相当于200多个这么大的教室。

生:(惊奇地)哇!

师:看来,这真是一株——

生:大树!巴金先生以前见过么大的树吗?

生:没有。

师:那此时他会是什么样的心情?

生:惊奇。

师:对啊,和同学们刚才的感受是一样的!现在,谁再来读一读这段话。(课件出示第七自然段)

生:(读略)

师:你的读让我们再一次领略了榕树的大!

师:继续交流。那为什么又给你留下这样的印象呢?请同学们再快速浏览一下第8自然段。(课件出示第八自然段)

师:好,谁来说一说。

生:“榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。”说明榕树很茂盛,生命力很强。

师:它把生命力怎么给我们看?

生:展示给我们看。

师:那它是怎么展示的?

生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。

师:平时我们说绿叶是“一片”,而这里说是“一簇”还“堆在别一簇上面”,请同学们再轻轻地读读这句话,看你能想象到那种景象吗?

生:(生读,想象)

师:你想象到什么?

生:我想象到树叶层层叠叠的,很密很密的,一堆一堆的。

师:好,带着想象你再读读这句话。

生:(读略)

师:对呀,正由于树叶那么多,那么绿,所以给了作者这样的感觉——齐读(课件显示红色字体:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。)

师:哎,大家看,作者感到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖”。这该怎么理解?联系上下文,借助平时的生活感受,谁能试着谈一谈?

生:一阵风吹过,刮得树叶颤抖了。

师:有这种可能。

生:树叶里边有鸟在扑翅膀,带动着树叶颤抖。

师:哦,是飞倦了的小鸟回巢了,躲在叶丛中,树叶太密了,看不到小鸟,但却感觉到了生命在——颤抖。

生:夕阳照在树叶上反的光,很刺眼,看得时间久了,感觉树叶在晃动。

师:或许是这样。

生:我觉得他们说得都有道理,但作者说“似乎”就是不确定,树叶也许根本就没动,这株榕树生命力太旺盛了,每一片绿叶都焕发着勃勃生机,就给了作者这种感觉。

师:哦,看来,对于同一个内容,大家都有各自不同的理解。或许是风吹,是鸟动,或许是阳光的照耀,是那绿叶本身就孕育着无穷的生机。那究竟哪种理解更能吻合作者当时的心境呢?

生:我觉得课文中说:“榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看”,说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了勃勃的生机。

师:你再一次联系了上下文谈出了更深刻的理解,你再来读读这句话好吗?

生:(读略)

师:那这到底是怎样的一棵树呢?大家看——(出示大榕树视频片断,生欣赏)

师:什么感受?

生:这棵树真大呀!

生:这棵树布满了生机,是生命的奇迹!

生:这棵树太绿了!

生:这棵树真是太大了!我从来都没有看到过这样大的树。

师:是啊,看到了这样的一株树,作者也发出了由衷的赞叹呀!

生:——这美丽的南国的树!(板书:这美丽的南国的树)

师:这是作者初次到鸟的天堂最真切的感受。再读——

生:这美丽的南国的树!

师:让我们再次走进这美丽的南国的树!

师生:(配乐齐读第八自然段)

师:朋友们把这儿叫做“鸟的天堂”,可是巴金先生却没有看到一只鸟的影子。他的心中难免会有一丝的遗憾!第二天早晨当作者再一次来到这里,起初,四周是静寂的,后来呢?

请同学们自由读课文12、goodlucktoyou13自然段。生:(读略)

师:读这两个段,你感受到什么?

生:我感受到这儿非常热闹。

生:大榕树上的鸟很多。

师:对,鸟非常的多!(板书:鸟多)

师:那鸟多到什么程度呢?请同学们再快速地浏览一下这两个自然段,谁来说一说?

生:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。

生:大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

生:我留意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只有飞起来了。

师:是啊,作者早晨来到这里,起初,四周是怎样的?

生:静寂的。

师:后来呢?

生:忽然起了一声鸟叫。

师:我们把手一拍,就看到了什么?

生:便看见一只大鸟飞了起来。

师:接着又看见——

生:第二只、第三只......

师:就这么三只鸟吗?

生:第一千只!

生:第一万只!

师:成千上万啊!我们继续拍掌,树上就变得——

生:热闹了。

师:怎么个热闹法?

生:到处都是鸟声,到处都是鸟影。

师:两个“到处”又让你想象到什么?

生:想象到鸟很多,哪儿都有。

生:树枝上有。

生:树叶上有。

生:水面上有。

生:天空中也有。

生:我们的小船上还有。

师:对呀,真是鸟的海洋啊!你们看,有大的,也有——

生:小的。

师:有花的,也有——

生:黑的。

师:各种各样的鸟啊!它们在干什么呢?

生:有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

师:同学们继续想象,还有的鸟会怎样呢?

生:还有的鸟在梳理自己的羽毛。

生:还有的鸟在水面上嬉戏。

生:还有的鸟在天空中自由安闲地翱翔。

师:哎呀!你们的想象让大榕树上变得更热闹了!看清楚了这只,dejavu又错过了那只,看到了那只,另一只又飞起来了。所以作者感到眼睛——

生:应接不暇。

师:想不想感受一下这热闹的场面?(出示视频片断,生欣赏)

师:想说什么?

生:(兴奋地纷纷举手)

师:我看得出大家肯定有很多话要说,但是,不要说,什么也不要说,就让我们的读来再现大榕树上这众鸟纷飞的热闹场面,好不好?(课件出示12、13自然段)

生:好!

师生:(接读12、13自然段)

师:看着这热闹欢腾的场面,小画眉心中也有很多的感慨!它站在一根小枝上兴奋地唱着,你们想,生活在这样的环境里,他会唱些什么呢?

生:它会唱大榕树是我的荚冬我生活在这里太幸福了。

师:小画眉唱出了自己的心声啊!

生:这里的农民太好了,一直保护着我们。

师:是的,课文当中也写到了。

生:欢迎各地的游客到这里来观光游览。

师:一定会的!

生:大榕树有了我们会更美丽,会更显得布满生机和活力。

师:对呀,树给鸟提供了幸福的荚冬鸟为树增添了生命的活力,两者相互依存,共同孕育了无尽的生命力呀!再加上人们的刻意保护,终使这棵美丽的大榕树成了真正的——生:鸟的天堂。

师:这是一幅多么美丽***的画面!也正是由于巴金先生看到了这样的画面,所以他不由自主地发出了这样的感慨——(课件出示)

生:(齐读)昨天是我的眼睛骗了卧冬那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!师:(出示巴金先生的照片)同学们,你们看,这就是巴金先生,一代文学大师。他用文字为我们展示了大榕树上百鸟出巢的生命之美!你们知道吗?2005年的10月17日,他已经逝世了。他人固然走了,但是他的文章仍然像这株大榕树一样永远焕发着勃勃的生机。由于他的描写,更使鸟的天堂美名传扬四海。课下,同学们可以找到他的《旅途随笔》再读一读,更多地往了解这天下异景——鸟的天堂。还可以到网上往查一查有关的资料,有可能的话亲身往走一走,看一看今天的鸟的天堂又是一种怎样的景象。有机会我们再来交流。