21.1 忆秦娥·娄山关课堂实录及点评

《忆秦娥·娄山关》教学设计定州市周村小学吕梦学

《忆秦娥·娄山关》教学设计

周村小学吕梦学

教材分析:

《忆秦娥·娄山关》系冀教2001版五年级下册语文第五单元的第一课,本单元主要讲中华民族的浴火重生,每篇课文都凝聚着民族的魂魄。***的诗词永远透着大气与豪放,《忆秦娥·娄山关》更是其中的经典之作。选编入教材正是在教导我们在困难中看到了光明,在逆境中迈着豪迈的步伐。忆秦娥是词牌名,源于李白的词句“秦娥梦断秦楼月”。娄山关是本词题目,也是本词的写作地点。这首词写于娄山关激战之后。全词描写了红军越过娄山关,并向遵义进军的情景,反映出红军顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧、攻无不克的战斗雄姿。学习这篇文章我们要让学生通过词中的景物描写,结合诗歌的写作背景,让学生走进作品的情感世界,还要让学生仔细品味词句,诗词之独特美感。

学情分析:

五年级的学生有很强的好奇心和表现欲望,但他们的诗词鉴赏能力有限,所以在诗词鉴赏方法上要多给予指导。此外,五年级学生平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动,所以要利用

学生的学习热情让学生收集更多的诗词以提高诗词的鉴赏能力。

教学目标:

知识与能力目标:

1、正确认读两个生字,会写四个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标:

1、借助注释,读懂词的意思。

2、通过反复朗读、小组交流,引导学生抓住重点词语自主学习,

理解诗意及蕴含的思想感情。

情感态度与价值观目标:

1、理解诗意,感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。

2、让学生懂得今天的幸福生活来之不易,激发他们的爱国情感。教学重点:

朗读课文;理解词的大意。

教学难点:

感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教学准备:

学生课前准备:有关历史资料

教师准备:多媒体课件

教学过程:

【导入】

师:昨天老师看了一段视频,跟大家分享一下,看看谁能最快猜出视频中的人物?(出示小视频)

师:同学们知道这位伟人是谁吗?

生:***或毛主席。

师:能说说你对他的了解吗?

生:(指明1-2名学生回答)

师:是呀!毛主席是一代传奇的人物。作为中共领导人,他一次又一次站在时代潮头,左右中国近代史的方向和进程。尤其在红军长征时期,毛主席始终保持乐观主义精神,笑看战场风云。他不仅是一位伟大的马克思主义者、革命家、战略家、理论家,还是一位杰出的书法家、诗人。这节课我们一起学习毛主席在长征途中写的一首词:【板书】忆秦娥·娄山关

【揭示课题】

师:我们学过很多的诗词,谁能帮老师分析一下这个题目呢?

生:忆秦娥是词牌名,娄山关是这首词的题目。

师:有补充的同学吗?

生:忆秦娥这个词牌名,源于李白的词“秦娥梦断秦楼月”

生:娄山关是一个地名,是***写这首词的地点。

师:你们知道娄山关吗?

生:娄山关是四川进入贵州的要道关口,地势险要,自古为兵家必争之地,可以说是“一夫当关,万夫莫开”。

师:看来大家课下都做足了功课,在娄山关究竟上演了一段怎样的历史呢? 让我们穿越时空的隧道,走进激情燃烧的1935年。(播放DVD 视频)

【初读课文】

师:娄山关大捷。站在娄山关关口,***感慨万端。(ppt播放录音)

师:听到这样豪迈的诗词相信大家心里一定有诸多感慨,接下来请同学们带着你的感慨,自由读一读这一首诗。

指读(教师给予鼓励指导,提示学生注意节奏的把握。)

教师指明问题,再次听录音。

【设计意图:书读百遍,其义自现。读出诗歌的节奏、韵味才能让学

生更有兴趣学习这首诗歌。】

【品读鉴赏】

p pt出示上阙

师:请男同学一起读上阙,女同学闭上眼睛想象画面。

师:上阙中,你们仿佛看到了什么,听到了什么?

生:看到:长空、大雁、晨霜、冷月;

听到:西风声、雁叫声、马蹄声、喇叭声。)

(ppt展示看到:长空、大雁、晨霜、冷月;听到:西风声、雁叫声、

马蹄声、喇叭声。)

师:你所看到的这些景物有什么特点呢?

生:长空、雁、霜,是典型的秋季的特征,(点名了季节)

生:月,可以看出当时已经是晚上或者黎明

师:刚才同学们所说的都是看到的画面,那么听到的声音又有什么样

的特点呢?

生:西风——烈,说明天气寒冷

生:马蹄声——碎,马蹄声断断续续,零零落落,

师:在什么情况下马蹄声会是这样的呢?

生:道路崎岖

生:行军的马匹多

生:行军很着急

生:喇叭声——咽,时断时续

师:通过这个“咽”字,既表现出红军斗争生活的艰苦卓绝。

师:同学们,闭上眼睛想象一下,西风呼呼的刮着,一轮残月笼罩着

昏昏沉沉的大地,大雁在空旷的上空盘旋地鸣叫,脚下师冷冰冰的霜

雪,这样的环境让人感到紧张而又肃穆。作为总指挥的毛主席,此时此刻会是什么样的心情呢?

生:战事艰难,心情沉重。

师:现在把自己想想成一名红军战士,带着这样的心情为我们读一读,好吗?

生读

师:环境是这样恶劣,我们的红军战士却是如此顽强英勇……谁还能将这种感受读出来吗?

生读(配乐)

师点评:“读得很好,听得出你已将自己的理解读出来了。”

“听你的朗读是一种享受,你不但读出了声,而且读出了情。”(如果学生读得达不到老师的要求,教师给学生示范第一遍.)

配乐,生齐读

【板书】:上阙-----沉重

ppt出示下阙

师:战事如此艰难,重兵把守的娄山关能阻挡住红军前进的步伐吗?生:不能

师:诗是如何描述得呢?

学生齐读。

师:谁能说说这一句的意思?

生:这里的“雄关”,虽首指娄山关。漫道:就是不要说的意思“铁”充分体现雄关的坚不可摧。雄关漫道真如铁,就是说雄伟的娄山关像铁一样坚固。

师:理解的很到位,能给我们读一读吗?

生读

师:还有要补充的同学吗?

生:我认为关不只指娄山关,还应该包括漫长的革命道路上有形无形的各个关口。

师:你读给大家听听。

生:雄关漫道真如铁。

教师点评:真如铁!(或铁的味道不见了,谁能读出铁的味道?)师:还有同学能读出铁的味道吗?

生读:

师点评:钢铁!(教师伸出大拇指)

师:同学们一起读出真如铁。

学生齐读:

师:坚固如铁的娄山关;敌军重兵把守的娄山关,能抵挡住红军前进的步伐吗?

生:不能!(坚定的大声的)

师:你们是从那里看出来得?

生:而今迈步从头越

师:是呀!一个小小的娄山关怎能抵挡得住英勇红军前进的步伐呢?从头越,说明了什么呢?

生:说明了娄山关战役胜利了!

师:此时此刻,如果你是红军战士,你的心情会怎样?

生说:(高兴喜悦激动振奋充满了必胜的信心)

师:毛主席当时的心情也非常激动喜悦。他登上娄山关的关口,放眼望去,他看见了

生:苍山如海,残阳如血。

师:如海说明(山多)如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘,面临更多的困难。

师:残阳如血,血色残阳又让人联想到牺牲,象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继,象征胜利是用生命和鲜血换来的。

【板书】:喜悦、悲壮

师:请同学们用自己喜欢的方式读下阙,读出喜悦壮丽和悲壮。

学生自读:教师巡回指导。

指名读下阕

学生读:

教师点评:你读得很有感情;你的普通话真标准;你的朗读感悟能力真高;(如果同学读得达不到老师要求,老师带这位同学读一遍。)师:现在,我们把词的上阙和下阙连起来,同学们愿不愿意站起来朗读给大家听?(要求:上阙是凄凉、悲壮,我们读的时候语速要慢、声音要低沉一点;下阙是喜悦、壮丽,我们可以读的)

学生:(朗读全词)

3、教师:***及其领导的中国工农红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概深深地震撼着我们,千言万语都难以表达我们内心的感受,请同学们齐读全词,站着读,也可以加入自己的动作,把自己的感受表达出来(同学齐读)

师:***是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家。他的诗词大气磅礴、豪迈奔放。让我们来一起欣赏两首***的诗词,来感受一下毛主席博大的胸襟和永不消沉的乐观性格。请同学们课下再搜集一些毛主席的诗词,继续去感受下毛主席的博大胸襟。

【设计意图:通过对诗词的具体讲解,加深对诗词内涵的理解,从而更加有情感的朗读诗词。】

【板书】

忆秦娥·娄山关

沉重

喜悦悲壮