21.1 登鹳雀楼教学评价实录

4 古诗二首——登鹳雀楼

教学目标:

1.知识与技能:能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写古诗。正确认读本课生字。

2.过程与方法:通过反复朗读,理解诗的内容,领会“只有站得高,才能看得远”的道理。

3.情感、态度与价值观:体会诗中所表达的积极进取的精神和雄浑昂扬的大唐气象。

教学重难点:

1.理解诗歌内容,领会“只有站得高,才能看得远”的道理。

2.想象诗歌的意境,体会诗中所表达的积极进取的精神和雄浑昂扬的大唐气象。

教学过程:

一、谈话导入

一、音乐导入(播放这首诗的音乐)

1、导入

师:跟随着课本的节拍,我们学习第21课《古诗二首》,跟着诗歌去旅行,有诗又有歌,我们先来听一首歌。

同学们你们觉得这首歌好听吗?

我的感受和大家一样,我也觉得这首歌很好听。这节课我们就踏着这优美的节拍,来学习王之涣的《登鹳雀楼》。

板书题目《登鹳雀楼》。齐读课题。

为了更好地了解诗作,我们先来认识一下作者王之涣。

2、认识作者。

3、认读生字“鹳”

4、学诗五部曲

5、入诗题出示课件理解题目的意思。

今天我们要按照这五个步骤来解读这首诗,我们先来看看诗的题目,一起“入诗题”。

登:(师:这是一个什么词?)(动词)。

鹳雀楼:介绍

(师:鹳雀楼为我们交代了什么?)(地点)。诗在人正是在这登楼的过程中有所感悟,才写下了这千古名篇。

二、读诗句

(师:下面我们一起走进唐才子王之涣的这首诗。先听老师给同学们读一下。

1、师范读。并讲解节奏。

2、出示课件。学生自己认读古诗,“鹳”字多读几遍。

3、指名朗读,其他同学评价。

4、通过小组读、男女生读,反复朗读强化,并奖励优胜者。

(这首古诗同学们已经读得非常好了,下面我们来继续诗歌之旅的第三步——明诗意。)

三、明诗意

(一)课件出示第一句

(过渡:我们先看看这首诗的第一句)。

1、读:白日依山尽。

师:读完了请说一下诗句写了哪些景物?(太阳、山)

太阳和山之间保持的是怎样的动作和状态,诗人用了哪个字?(依)

依,是什么意思?(依靠、依着、沿着、顺着)

师:明白了依的意思,我们再读这句诗,你脑海里有没有形成一幅画面,谁能和我们分享分享。预设:太阳依着山落下去,消失不见了。

师:我想大家脑海里都会有一幅夕阳西下的图画。可是说是真的如此吗?我们来细细品味。

2、师:(我们先来看看诗人是怎么来描写太阳和山的。)

诗人是用哪个字来修饰日的?(白)什么是白日呢?

事实上在古诗词中,“白日”大多情况下并不指“落日”、夕阳。“白日”就是指“太阳”,不是指指“落日”与“夕阳”。

这样一来,“白日依山尽”的白日就未必指“夕阳”了。况且在鹳雀楼上所能看到的夕阳,并不能依山而尽。因为鹳雀楼的西边并没有山,所以从鹳雀楼上望夕阳,根本看不到夕阳依着山消失不见的景象。我们来看看地图就明白了。鹳雀楼的西边是平原。所以这里的“白日依山”,所依的山不是西面的山,应是对面的中条山。

3、尽

那细心的同学要问了,依着正面中条山的太阳,怎么会“依山尽”呢?“尽”不是消失的意思吗?太阳在正面不会消失啊?这个问题真好,这就涉及到尽的意思了?尽有“消失”的意思,同时也有“最大限度”的意思。

师:这回我们回过头来,看看这句诗是什么意思?

预设:太阳依着山,与山“最大限度”的融合。

4、画面唯美

诗人站在鹳雀楼上,看着太阳和中条山完美的融合,构成了一副群山起伏,白日相绕,日山合一,相得益彰的画面。你们觉得这幅画面美不美?(美)我们用一个词来形容就是:唯美。

师:那就让我们带着这种美感来解读第二句诗。

(二)课件出示第二句

我们先读一下诗句:黄河入海流。

读完了请和你的同桌讨论一下你读懂了哪些内容?

生1:我读懂了诗人描写了“黄河”。

生2:我觉得诗人描写了“黄河奔流到海”的画面。

师:非常好,谁能把这句诗的意思用通顺的话说一遍呢?

预设:黄河奔流到海。

师:说得非常好!

(那你们想过没有黄河从哪边流向哪边啊?)

鹳雀楼这的黄河是从北往南流的。我们来看看地图。黄河呈几字形,从山东如海。所以你想诗人站在黄鹤楼上,他可以看到黄河奔腾,但是他能看到黄河如海吗?(不能)

所以我们说,“黄河奔腾”是眼前之景,是实写。“黄河入海”是遥想之景,是虚写。一实一虚就描绘了一副黄河奔腾到海的雄浑壮阔的画面。这种手法在文学上就叫做“虚实结合”。这虚实结合的画面,是诗人胸中、脑海中所构建出来的一幅无限辽阔的图景。诗人打破了时空的限制,一种壮志、一种胸怀、一种气魄,不禁呼之欲出,那便是“欲穷千里目,更上一层楼”。

我们带着这雄浑的气势来看第三、第四句。

(三)出示第三句

我们先读一下第三句:欲穷千里目

1、我们来看“欲”是什么意思。(想要)

2、“穷”是什么意思。(穷尽)

3、目:眼睛。千里目:指看到更远的地方。

师:从诗人这种要极目千里的想法中,你能体会到诗人的什么精神?可以和同桌讨论一下。(积极进取)

这种积极进取的精神是一种昂扬、一种奋发、一种境界、一种情怀!想想从这鹳雀楼上望去,千里之外的景色一定壮阔无比。怎样才能更好地极目千里之外呢,诗人给出了回答。我们来看第四句。

(四)出示第四句

师: 这一句写得明白、晓畅。我们只需要分析“更”的意思。更:再。

更上一层楼,就是要再上一层楼。为什么欲穷千里目,就要再上一层楼呢?其实这就是我们平时所说的“只有站得高才能望得远”。这种高远不正是与群山、白日、黄河这雄浑壮阔画面最

好的融合吗?这种高远不正是诗人进取精神最好的写照吗?

诗人登临鹳雀楼,有感而发而写下这首诗篇,所以我们称这类诗为“登高望远诗”。

诗人用诗的语言为我们讲述了一个浅显而又深刻的道理。我们又把这种诗称为“说理诗”。短短20个字,既描写了唯美、雄浑的画面,又体现了诗人积极进取的精神,还阐明了深刻的道理,我们不得不说,这真是一首传世名作。

师:(让我们以读的方式,深切地感受一下这首名作吧)

四、悟诗情

质疑探讨:欲穷千里目,更上一层楼。同学们你们有没有想过,诗人可能在第几层发出的“更上一层楼”的感慨呢?

预设:一层、二层。

师:总之,没有人说在顶层。原因就是不在顶楼,才能“更上一层楼”啊。已经在顶楼了就没办法再上一层楼了。

难道站在顶楼就不能“更上一层楼”了吗?“海到无边天作岸,山登绝顶我为峰。”,当脑海中有一幅“白日依山尽,黄河入海流”的时空画卷,当胸中有一种超越时空的襟怀,那时你便身在最高层,也会生出一种向上、向上的感觉。那感觉就是就是“欲穷千里目,更上一层楼”所揭示的雄浑、壮阔、高远的情怀。这种情怀使得人生敢于攀登,这种奋发与昂扬,就叫作“大唐气象”!

入诗题、读诗句、明诗意、悟诗情,到这我们已经完成了“学诗五部曲”的前四步,我们用填空的方式来梳理一下讲过的内容。

五、品诗魂

诗中所孕育的那种“欲穷千里目,更上一层楼”的人生气象与昂扬姿态,才是那个大气的盛唐所能道出的最昂扬奋发的追求与未来。一首《登鹳雀楼》足以让王之涣千古不朽,而让他不朽的诗魂就是——大唐气象。

最后,让我们带着诗人这种感情,来读一下这首诗。

六、作业

(一)背诵这首古诗。

(二)搜集能体现“积极进取精神”的诗句。

教学反思:

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇,诗人不仅描写了鹳雀上看到的风光,也反映了诗人积极向上的进取精神,还阐述了只有站得高,才能看得远的道理。

一、立足班情,尝试创新

三年级的学生对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉,有部分学生在课前已经能背了。所以,我根据学生学情,结合低年级语文教学大纲的要求,提出了本节课的教学目标,即在理解字意和诗句的基础上,读好、背好这首诗,理解古诗所蕴含的道理。

我在古诗教学中,首次尝试了“课堂学习单”,学习单上设计了四道题目。学生随着学习步骤先自主完成,再交流讨论。从课堂效果看,能提高学生的积极性和参与度。

在教学中我利用多媒体创设情境来让学生感悟“白日依山尽”;用地图来解读“黄河入海流”。让动态的图与静态的文结合起来,黄河入海的那种磅礴气势会更好地呈现出来。

二、深入备课,探索与质疑

《登鹳雀楼》其实是一篇很有争议的诗作。从作者到诗句的理解都有争议,我查阅了很多资料,鉴于三年级的学情,我只就“白日”、“尽”“黄河奔腾”“黄河入海”展开讨论与解析。孩子们最感兴趣的是:“更上一层楼”是作者在几楼发出的感慨?”孩子们畅所欲言,各抒己见,共同探讨。

三、联系生活,品悟诗情

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点,我联系学生的生活实际,画了一个简笔画,来阐释“山登绝顶我为峰”,也就是“在顶楼也能再上一层楼”,这样学生会更容易地体会到诗人积极进取的精神,我也顺畅的引出扩展内容——诗魂。这首诗不朽的诗魂就是大唐气象。

以上几点是我的初步想法。我在这节课中还存在许多的不足:比如,我的教学语言有的会超出学生的理解能力。以后还要从学生的学情出发来设计教学语言。在教学结构上,我前半部分进行的稍慢了,后半部分,尤其是总结部分就处理的快了。以后在课堂结构上,还应合理布局。