我的发现•日积月累 展示台ppt课件教学实录

一、创设情景,导入课题:

师:今天老师给同学们带来一样好东西,请看(出示课件生日蛋糕的图片)是什么啊?

生:蛋糕、生日蛋糕。

师:你们吃过吗?什么时候吃的?谁给你买的呀?(生自由回答)

师:现在闭上眼睛,老师请你们听一首歌。(播放《生日快乐歌》)

现在回想一下,你们是怎么过生日的,过生日的时候你们心情怎么样?(歌曲结束,请生自由说一说自己过生日的情景。)

生:过生日时,我很高兴。因为有好吃的蛋糕,还有父母陪着我。

生:有我的好朋友和我一起过生日,我们一起做游戏。

生:过生日时,我对着蜡烛许愿,还吹蜡烛呢?

生:父母请我的朋友来参加我的生日Party!

……

师:你们的爸爸妈妈多么爱你们呀,你们好幸福呀!

师:今天我们也来学习一篇和生日有关的课文——17课《可贵的沉默》,齐读课题。

生:17 《可贵的沉默》

师:“沉默”什么意思?哪位同学来解释一下?

生:不说话。

师:为什么说沉默是“可贵的”?让我们带着问题来学习课文吧。

二、初读课文,认读生词

(1)初读课文,标自然段。

(2)学生自由朗读课文,教师随机点拨指导。

师:课文读完了吗?

生:读完了。

师:课文中的生字能读准确吗?

生:能!

师:好,老师来检查一下。【出示会写字】

(全班齐读。)

师:真是自信的孩子!老师请三位同学当小老师,读对了大家就跟着读;读错了,大家就帮他纠正,好吗?

预设:好!

师:读得真好!请大家把掌声送给我们的小老师——

老师觉得这两个生字特别有意思?你有什么发现吗?【出示:迅、速】

预设:都是半包围结构,部首都是走之儿。

师:真会发现!一个词的两个字都是走之底,这个词的意思可能会是——(生1:很快)。

师:好极了!那我们要怎样写好这两个字呢?来,跟老师来写这两个字。“迅”字先写横、斜钩,然后是横、竖,再写走之底,点横折折撇捺。走之儿就像一艘

小船,写的时候捺笔要写得平稳些,才能托住上边。“束”的最后一笔变成了点。三、读中感悟、理解内容

【出示插图】同学们你们看,课文出现了这样两个场景。我们来看,这是课文的两幅插图,这都是哪个场景呢?

预设:第一幅图是老师问同学们,过生日时爸爸妈妈有没有祝贺你。

师:第二幅图呢?

预设:第二幅图是说爸爸妈妈过生日的时候,你们有没有祝贺爸爸妈妈?

师:大家真会观察!

在“热闹”中感受爱——学习第一部分(1-9段)。聚焦“热闹”。

师:我们先来看第一个场景。看到这幅图,你会想到什么词?

生:热闹。【板书:热闹】

师:在课堂第一次出现热闹的场面中,你感受到孩子们的心情怎样?

生:骄傲、兴奋、幸福……

师:你们用词真准确呀!【板书:兴奋】

师:谁能从书上找出与这幅图有关的句子,小声读一读。

师:谁来读一下你找的句子?

生:他们骄傲的举起了手,有的还神气十足的左顾右盼。

师:谁还能读的更好?

师:你读的这么好,说说你注意了句子中的哪些词?

生:我注意到了“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”

师:这些词能说明孩子们当时的心情怎么样?

生:这写词能说明孩子们非常兴奋、骄傲。

师:是的,抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情。现在就让我们配上动作也来入情入境地读一读吧!(学生齐读句子)我们来齐读一下这个句子。

师:谁再来读一下你找的句子?

生:我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来,“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。

师:你真会读书!你注意到句子用到了几个“越”字?(6个)从这6个越字你感受到什么?

生1:我感受到了孩子们非常的兴奋、激动。

生2:他们的爸爸妈妈很爱他们。

师:我们一起来读这个句子,准备好了吗?孩子们,带着你们的自豪之情来朗读!几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……这些都是父母爱孩子的体现。这种爱,孩子们感受到了吗?

生:感受到了。

师:所以他们才会如此——(指着板书)

生:兴奋!【板书:感受爱】

师:幸福无比的孩子们突然间有什么变化?

生:沉默。【板书:沉默】

在“沉默”中寻找可贵——学习第二部分(10-15段)。

师:他们为什么沉默了?

生:他们不知道爸爸妈妈的生日。

师:请大家默读课文10-13自然段,划出描写孩子们沉默的句子。(生读书找句子)

师:大家找到了吗?谁来读一读你找到的句子?

生1:霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。

生2:教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

师:那你能通过朗读让我们感受到教室里的安静和同学们的沉默吗?

(生读)

师适时指导:没有人举手,没有人说话,教室里静悄悄。该怎么读才能把这种沉默的静悄悄地感觉读出来?语速放慢,声音轻一些……

(全班齐读)

师:“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”大家来看一下,孩子们有的——生:低着头。

师:有的——

生:皱着眉头。

师:有的——

生:趴在桌子上。

师:一分钟有多长呢?透过孩子们的表情,你能想象他们心里在想些什么吗?

预设:爸爸妈妈那么关心我们,我们却不知道他们的生日,也没有向他们祝贺,真不应该,真对不起他们。

预设:我很不好意思。因为爸爸妈妈在我的生日时每次都买了漂亮的衣服,还吃了蛋糕,还请了很多的客人,我却连他们的生日是哪天都不知道。

师:在这分钟里,孩子的心情是怎样的呢?

(内疚、愧疚、自责、难受……)【板书:内疚】

师:学到这里,现在理解沉默为什么可贵了吗?(请同学们展开小组讨论,待会派代表来说一说。)

(生:因为在沉默中,孩子们认识到自己的错误了,终于懂得要回报父母对自己的爱了。)

师:孩子们,你们说得太棒了!老师把你们的话整理了一下,大家一起来读一读。(出示课件)

【在这一分钟的沉默里,孩子们感受到了父母的爱很多很多;孩子们反省了自己只知道被爱而没想到回报;孩子们思索着应该用什么样的方式去回报父母的爱;孩子们懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。】【板书:回报爱】

师:同学们,如果是你们,你们会怎样回报父母对你们的爱呢?

生;我要知道父母的生日,父母过生日时,用自己的零花钱给父母买礼物。

生:回家我要帮父母做家务。

生;我要给父母拿拖鞋,端水,给他们洗脚。

生:努力学习,取得好成绩,让父母高兴。

师:你们的方法都不错,大家你一言我一语,教室里再一次热闹了起来。

师:这时候的热闹跟先前的热闹一样吗?

预设:不一样。

师:有什么不一样?

预设:先前的热闹是在讨论自己,现在的热闹是讨论怎样回报爸爸妈妈的爱。师:这个时候,同学们还是“异口同声”地回答吗?

预设:不是。

师:这个时候是——

预设:七嘴八舌。

四、总结延伸,感情深化:

师:同学们,通过这篇课文的学习,你想对父母说的?写在爱心卡上,播放《烛光里的妈妈》

小结:同学们,爱是永恒的,爱也是相互的,父母爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动来回报父母,那样你会发现自己更快乐!

教学反思:

《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人。

在这节课的教学设计中,我借鉴了许多同行的好经验。师生对话、借助音乐提升主题的教学风格,使我吸取了灵感。

在教学过程的导入部分,我用生日蛋糕的图片和《生日快乐歌》引发孩子回忆过生日时的情景,让学生畅谈自己过生日的幸福感受。在课的结束部分,我根据课文情感的需要播放了《妈妈的吻》作为音乐背景烘托气氛,努力使教学方法情感化,强化了情感“共鸣场”,因此孩子在动情的音乐声中回想自己父母时的真情流露,在爱心卡上书写对爸爸妈妈说的话时,情真意切,感人至深。自我感觉这是本课中最大的亮点。

那如何让学生从一个只知道接受爱的人,意识到在生活中要付出爱。我在处理这一部分教学时,充分调动孩子的积极性,师生对话、以议代讲,设计了以下几个环节:

1、由图片引出课文,通过“同学们为什么兴奋和骄傲呢?”和“同学们为什么沉默了?”两个问题引导学生在读课文后结合自己的生活经验,体会同学的内心情感。

2、运用情感代入法,请学生思考“在沉默的这一分钟里,同学们可能在想

什么?”“为什么犯了错误还说他们可爱?”,让学生主动反省自己对父母

的忽略。然后在小结中回归课题:在沉默中孩子们懂得了要回报父母的爱,所

以这种沉默是可贵的。

3、学生畅谈“怎么样用实际行动来回报父母的爱”,从而懂得关心父母,回报父母。

好的教学一定要走进学生的心灵,而所谓走进学生心灵就是要行成“三个共鸣”:让学生真切感悟作者的思想感情,与课文文本产生共鸣;教师的引导和感情与学生形成和谐交流,师生产生共鸣;充分调动学生共性的生活经验,使学生与学生的感情产生共鸣。实现了三个共鸣,学生才能真正动起来,才能在体验、合作、感悟中“获得”,从而收到理想的教学效果。