3.十几减8、7优秀教学设计内容

课题:十几减8、7

执教者:湖南省永州市零陵区荷叶塘学校唐敏

指导者:湖南省永州市零陵区教学研究室彭忠浩

教学内容:教科书第5、6两页。

教学目标:

1.运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7的不同口算方法,进一步学会“想加算减”的方法。

2.是学生经历运用已有的认识和经验探索、交流算法的过程,体验由直观到抽象的思维过程,获得一些数学活动经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力。

3.使学生在探索、交流和认识算法的过程中,逐步培养独立思考的习惯,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度,体会学习的快乐和成功。

4.培养学生的核心素养。

教学重点:十几减8、7的口算。

教学难点:加强数学与生活的联系,并用所学知识解决简单实际问题。

教具学具准备:PPT、小棒、口算卡片。

教学过程:

一、创设情境、促进迁移

口算卡片:

8+7= 8+9= 7+6= 7+4=

10-8= 10-7= 17-9= 17-3=

当学生口答13-9时,教师让学生讲讲怎样想的,引导学生用不同的方法计算此题。

二、探究算法、经历体验

1、教学例题2。

让学生看例题说一说,知道什么,要求什么?

通过十几减9的学习,我们找到了好多计算的办法,那么这些办法还能解决其他的减法问题吗?茄子老师就提出了这样的疑问。

小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?列出算式15-8,怎样计算呢? 小组合作学习,如果计算有困难,可以用小棒摆一摆,再想想可以怎样算,把想法告诉组内的其他小朋友。

【设计说明:根据学生在交流中得出的算法,相应地摆出小棒,有利于加强学生对于算理的理解,为后面的十几减6、5、4、3、2打下基础】

组织学生全班交流,及时把有关方法写在黑板上:

预设:(利用PPT中的超级链接根据学生的回答有序的进行展示)

方法1:看图一个一个数出来的;

方法2: 15-5=10, 10-3=7;(平十法)

方法3: 10-8=2, 2+5=7;(破十法)

方法4: 8+(7)=15, 15-8=7。我们把它叫做“想加算减”。板书“想加算减”。

引导学生说说自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果填在课本第86页上。

三、模仿训练、加强理解

教学“试一试”。

谈话:我们学会了15减8,如果是减7呢?大家来试一试。

出示题目15-7=□ 13-7=□,鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,在此基础上进行全班交流。

小结:这里算十几减7、可以用“破十法”,可以用“想加算减”,用你喜欢的方法来计算。

四、多层训练、巩固算法

进入智慧城堡进行闯关练习

1、我是小能手---“想想做做”第1题。

让学生看图明确各有几朵花和相应地算式。

学生先在图里圈一圈、算一算,再填得数。

学生交流各自的圈法和得数,说说是怎样想得数的。

2、小小编剧家---“想想做做”第2题。

让学生用三句话说说每幅图的意思和相应地减法算式。

用自己喜欢的方法算,做完以后四人小组相互检查,统计做对的人数,指导做错的学生订正。

3、火眼金睛---“想想做做”第3题。

出示题目,让学生先找一找两个算式的相同与不同,再进行计算。

交流得数,集体读一读每组算式。

提问:你能根据每组题说说每道减法可以怎样算得数吗?

小结:口算十几减8、7可以想有联系的加法算式,比较快地算出十几减8、7的得数是多少。

4、小游戏:手拉手儿来过河---“想想做做”第5题。

谈话:小朋友们,前面一条小河挡住了我们回家的路,利用今天学习十几减8、7的内容,让我们手拉手儿一起过河去。

【设计说明:创设情境,在游戏中让学生用自己喜欢的算法来计算,一方面是尊重孩子自我选择的权利,而不是由老师强行灌给孩子哪些算法,这样的学习是愉快的过程,孩子们也会记得比较牢;另一方面,本题是对本课内容的一个复习和提高,这个地方组织学生讨论,有利于对本课的学习内容进行一个梳理和强化,加深认识,运用于实践。】

五、评价小结、反思提升

小朋友,今天我们学到了哪些本领?这些本领你是怎么学到的?先请同桌的小朋友相互说说,再告诉大家。

六、当堂检测,评价反思

1、学生反思。

2、学生独立完成课堂作业。

3、先完成的做选做题。

七、板书设计

十几减8、7

15 - 8 = 7

破十法

15 - 5 = 10

10 - 3 = 7 平十法

8 + ( 7 )=15

15 - 8 = 7 做减法,想加法

八、教学反思

导入时安排了8加几、7加几和十几减9的口算,并指名说说13-9的算法,为学生运用“平十法”、“破十法”及“想加算减”等方法计算十几减8、7做准备,也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。

创设问题情境引入算式15-8,放手让学生运用学习十几减9的经验,自主探索、合作交流,独立学习十几减8、7的计算方法,充分享受探索成功的喜悦,激发学习热情。在学习过程中,重视学生的个体差异,鼓励算法多样化,对计算有困难的学生,指导他们通过摆小棒,探索计算方法,通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣,选择适合自己的算法,逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。

十几减8、7的教学从学生已有的认知发展水平(十几减9)出发,联系生活实际,呈现新的问题情境(十几减8),引导学生主动探索、合作交流,独立解决新问题,体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式,将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,将计算技能的训练落到实处,并注意培养和发展学生的说算意识。在

教学的过程中重视学法指导,发展学生的学习能力。整个教学设计注意面向全体,因材施教,在提倡算法多样化的同时,鼓励学生选择适合自己的算法,使学生学得轻松,学得愉快。

通过多种活动形式,呈现教材中的练习。将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中,将计算技能的训练落到实处。利用多媒体课件展示,设计了圈一圈、说一说、算一算等游戏活动,渗透教学意图,发展学生的计算意识。如果能提高制作课件的技艺,能将flash更有效地应用到课件中,那么就会取得更好的效果。