11. 倾斜的伞教学评价实录

《倾斜的伞》教学设计

教材分析:

《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文,它以“雨中倾斜的伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地出现出来,给人以爱的感动,让人感受到亲情的温馨。

学情分析:

当今,孩子们生活的十分幸福,无时无刻不在享受着亲人的爱的呵护,那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩,回报这些爱。事实上,现在的孩子对爱的感受确实缺乏,更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前,正确的引导孩子们如何去奉献爱。

教学目标:

1、知识与技能:

( 1)有感情地朗读文中感人的句子,体会字里行间的温情。

(2)理解“仍然”并能用它说话。

(3)了解结尾点题的作用,掌握拟题的方法

2.过程与方法目标:

以读为主,引导学生通过自读、小组读、展示感情读、角色读等方式体会文中字里行间流露出的思想感情。通过角色转换表达和想象空白练笔,让学生懂得回报感恩。

3.情感态度与价值观:

(1)体会外公和我之间互相关心的那份温暖的亲情。

(2)教育学生明白我们应该学会在享受爱的同时,学会付出爱,懂得回报感恩。

教学重难点:

1、理解文中含义深刻的句子:“那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。”

2、体会流露在文中那份浓浓的亲情。

3、引导学生懂得回报感恩。

教学过程;

一、图片导入:

1、请大家静下心来,我们一起欣赏一组图片。

师深情地描述画面:一片小小的指甲倾注着母亲多少呵护,一条16字的短信是临死前的母亲留给孩子的唯一信物,伞是雨天一道亮丽的风景,因为爱改变了方向,成了爱的代名词。

这节课,我们掀开倾斜的伞,看伞下的故事又让我们懂得了什么?

2、板书课题。学生齐读课题。

二、预习交流、整体感知、明确目标。

预习题设计:

1、针对课题提问。

2、对比两幅图,你发现了什么?请用自己的话描述出来。

学生活动一:

1、交流针对课题提出的问题?

预设:为什么倾斜?倾斜向了谁?题目为什么叫“倾斜的伞”?

2、学生交流对比两幅图后自己的描述。

点拨:对比这两幅图,变的是什么?不变的又是什么?

变的是:撑伞的人、伞的倾斜方向、外公老了,丹丹长大了。不变的是:环境、人物、墨绿色的大伞。

引导:文中有一个词强调了这些不变,是哪个词?出示:

不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。( )是那片雨的世界,( )是我和外公,( )是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

继续引导学生:联系上下文理解,你知道“仍然”是什么意思?

用仍然说一句话。

三、自主、合作学习,感悟亲情。

1、问题引导:你从哪些地方体会到外公和我之间的爱?

2、出示学法指导:

(1)自由读:画出描写外公的句子

(2)小组互读:圈关键词,联系上下文读中理解。说出你为什么要重读某个词,用怎样的语气、语调?练读。标出不理解的地方。

3、展示读:汇报时,可以朗读,可以读中讲解。

学生活动二:小组汇报交流

(1)外公头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。(同撑一把伞,一半是墨绿色的,那是丹丹头顶上的伞,一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋着,也不让丹丹湿了。)

(2)“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!外公笑而不语。(伞明明歪了,为什么外公却说”没歪”? 在外公的心目中,只要伞是撑在丹丹的头上方就是没歪。外公笑而不语,心里在想什么?)

指导分角色朗读,读出丹丹的天真和困惑,外公的高兴。

(3)、“你是不是被淋湿了?”外公问。(当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦的时候,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。)

(4)外公听了,开心地笑了起来。(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿时,开心地笑起来,体会到外公的爱是默默的。)

(5)就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?(体会出外公对丹丹的爱不是一次两次,而是一直在爱着丹丹。)

(6)外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。(从“微微一颤”“泪光点点”你读懂了什么?)

引导表达:我年幼时,外公多少次将雨伞向我倾斜,如今,我仅仅是做了他当年做过的事,他就感动得嘴角颤动、热泪盈眶。看到外公的泪光,“我”会对外公说什么?请把你当成丹丹,边擦外公的眼泪,边向外

公说几句话。(外公,你为我付出了那么多,我做的这点,算不了什么。)选择自己喜欢的句子,展示读。

四、感情朗读。

1、指名学生读:那是把倾斜的伞,是把充满了温情的伞,我会永远珍惜它,爱护它。

2、换种方式再读,会有不一样的感觉。(出示小诗版)

那是把

倾斜的伞,

是把

充满了温情的伞,

我会永远

珍惜它,爱护它。

3、它指的是什么?

(1)倾斜的伞;(2)外公对我的爱;(3)亲情。

4、请学生再读课题,说说你发现课题和文章的结尾有什么关系?(让学生明白结尾点题的作用)下面是两篇文章的结尾,请你来猜猜文章的课题。

出示:

爸爸的梳子,没有外婆的亲切、慈祥,没有妈妈的温柔、细腻,只有迟钝和朴实,但我知道,在这生涩的梳子缝间,隐藏着无穷无尽的父爱······(《爱的梳子》)

当弟弟把这件事告诉我时,我有一种想哭的冲动。很久以来,我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是———拐弯儿处的回头。 (《拐弯处的回头》)

五、想象空白,练笔升华。

过渡:生活中不是缺少爱,而是缺少发现爱的眼睛,体会爱的心灵。

1、生活中,你们遇到过这样令你感动的事情吗?当时是怎样的一种情形?(学生联系自己的实际说一说)

2、此时,也许你想起了自己生活当中的那一把伞,那一杯牛奶,那一句鼓励的话……你想对给予你关爱的那个人说些什么话。快用你手中的笔写下来吧。

六、作业设计:

课外阅读《爱的梳子》《拐弯处的回头》。画出能体现爱的句子,圈关键词,读中理解。

七、板书设计

11、倾斜的伞

外公丹丹

笑而不语微微颤抖

开心地笑微微一颤

笑眯眯心热