3　小狮子爱尔莎教学设计第一课时

小狮子爱尔莎

教学目标:1.能正确、有感情地朗读课文。

2.了解小狮子的成长过程和生活习性,体会在某种特定环境下,“我”和小狮子之间的感情。

3.理清课文的叙述顺序。

4.增强保护野生动物的意识,热爱大自然。

教学重点:理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情。

教学难点:由人驯养的狮子与野生狮子的不同,由驯养到野生是一项科学研究,有关知识在文中的渗透。

教具准备:有关影像片、教学课件教学时间:一课时教学过程:

一、创境导入

1.播放《动物世界》视频,观看凶猛的狮子的场景,让孩子们观后谈谈自己对狮子的认识。

2.板书课题,导入新课。我们眼中的狮子凶猛,可怕,让人望而生畏,可是今天,老师介绍你们认识的这只小狮子,它叫爱尔莎,看看他和我们印象中的狮子有什么不一样。让我们一起走进《小狮子爱尔莎》,学习课文之前让我们先认识一下作者,乔伊.亚当逊(ppt)

二、初读课文,了解内容,初步感知课文。

1、自由读课文,读准生字的读音,达到字字响亮,句句通顺。

2、边读边思考每个自然段的主要内容。

3、同桌讨论每个自然段及课文的主要内容。

4、填空形式总结课文主要内容。

5、质疑归纳。

a、分组提出问题,组内解决,解决不了的在全班提出。

b、全班质疑归纳:小狮子爱尔莎有哪些特点?“我”又是怎样和它建立感情的?“我”为什么要把它放回大自然?哪些词句体现了我们的感情?

三、品读课文,理解内容,体会情感

(一)了解课文按成长过程表达的特点

1、再读读课文,画出作者提到小狮子年龄的词句,看看作者是按什么顺序来讲这个故事的。(板书:出生、成长、回归自然)

2、自读、画一画,巡视,了解学情。

3、全班交流,理清课文顺序。

(二)感受作者和爱尔沙之间的感情

1、用波浪线画出“我”和小狮子建立情感的句子,先读一读,再在小组内合作完成表格(PPT)

2、小组合作完成,教师巡视指导。

3、全班交流。

4、有感情地读一读这些句子,引导品味重点句,体会人和狮子之间的真情。

5、结合课文内容说一说这是一只怎样的狮子(温顺、顽皮、善解人意、勇敢……)更进一步体会作者与狮子之间的情感。6、感情朗读自己最感兴趣的句段,同学之间互相评读。(三)回归大自然:

引入:作者与小狮子情同母子,无法分开,那她到底应不应该把爱尔沙放回大自然?

1、默读6—10自然段,“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?

2、全班讨论。

3、讨论归纳。

a、我真正深爱它,让它自己去生活。

b、试验由人抚养并带有人气味的狮子,能否在大自然中生存

4、假设爱尔沙一直呆在作者身边,会过着一种怎样的生活? (ppt出示牢笼和自由生活的场景,对比)。

5、说话训练:用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

6、指导朗读相关语句,再次体会人与动物之间的真情。

a、“我搂住他的脖子,吻着它;它好象也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍

难分的情态。

b、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

c、有感情地朗读这几句话,集体评议。

d、读后,说说你有什么感受?学生自由发言,用一句话表达自己的情感。

四、情感升华

1、你读了这篇课文后,觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情?

2、作者喂养爱尔莎,最后又把它送回大自然,这是作者在大森林中进行的一项科学实验,读了以后,你赞成她的这一种科学实验吗?为什么?(引导学生明确保护野生动物,促进生态平衡的重要意义)

3、拓展阅读作者与狮子之间发生的后续故事。

4、情感升华,明确中心:师生共同呼吁,人与动物和谐相处。

板书设计:小狮子爱尔莎

出生回归自然

爱动物爱自然

和谐共处