3　小狮子爱尔莎评课稿

《小狮子爱尔莎》教学设计

(一)教学目标

1、学认“肝、糙”等6个生字,理解“粗糙、暴躁、九霄云外、恋恋不舍”等词语的意思。

2、了解小狮子爱尔莎的生活习性,感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

3、理清课文的叙述顺序。

4、有感情地朗读课文。

5、通过了解“我”和爱尔莎之间的深厚感情以及把爱尔莎交回大自然的原因,使学生受到爱护动物、尊重大自然生态规律的教育。

(二)学情分析

1、教材分析:这篇课文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还交给大自然的事,表达了我和爱尔莎之间的深厚感情,体现了我对爱尔莎的真正爱护。

2、学生分析:文章叙事性较强,选取的内容学生也很感兴趣,读起来应该很容易就理解。但人与猛兽在大自然中相处的事例离学生还很远,应指导学生在课前搜集相关资料,为理解课文做好铺垫。

3、教学重点:“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。因此,在教学时要重点引导学生体会“我”与小狮子之间的深厚感情。

第一课时

教学目标:

1、学习生字新词。

2、初读课文,理清文章的脉络。了解课文的叙述顺序。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣:

1、你们去过动物园吗?谁能讲讲狮子是怎样的动物。

2、出示图片,带领学生欣赏。在你们的印象中,狮子的性情怎样?(凶猛)今天,老师介绍你们认识一只既可爱、温柔,又善解人意的小狮子,它叫爱尔莎。3、板书课题,:本文作者乔伊·亚当逊,奥地利人,本文讲的就是她与小狮子爱尔莎的故事。

二、初读课文,整体感知:

1、小组学习,出示要求:

⑴学生通过查字典,联系上下文掌握生字的音和义。不懂的质疑。

⑵读课文,思考课文主要讲了一件什么事,是按怎样的顺序叙述的。

⑶画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句。

2、交流学习情况。

⑴学生认读文中的生字

⑵多音字组词

∕bó( ) ∕sā( ) ∕chǔ( )

薄撒处

\bāo( ) \sǎ( ) \chù( )

\

⑶理解词语意思

粗糙:不精细,不光滑

暴躁:遇事急躁,容易发怒

九霄云外:指天的极高处,课文指把怒气抛到很远的地方,消失得无影无踪。

恋恋不舍:形容舍不得离开。

三、再读课文,把握脉络:

1、默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?

2、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?

3、指导分段

提示:“我”最初是怎样遇到爱尔莎的,又是怎样对它的,最后的结局是什么?说明了什么,明确分段及段意。

第一段(第1自然段):小狮子出生及“我”与小狮子间的感情》。

第二段(第2~5自然段):爱尔莎从五个月到两岁的成长过程。

第三段(第6~10自然段):“我”把小狮子爱尔莎送回了大自然。

四、自读课文,交流体会;

这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?

第二课时

教学目标:

1、了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性以及“我”和小狮子的亲密关系。

2、有感情地朗读课文。

3、“我”为什么把小狮子送回大自然和怎样送它回大自然的。培养学生分析问题的能力。

教学过程:

一、创设情景、引发动机

1、出示课件1创设情景,引发学习动机。

2、师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。

3、可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是为什么呢?以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。二、学习第1自然段

1、指名读,这一段讲了什么?你认为小狮子可爱吗?从哪儿看出来的? (“我”把小狮子捡回来并喂养它。和它建立了一定的感情。)

(从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛,眼珠滴溜溜的转,看出它很聪明,很可爱,像个小孩。从跟我一起睡,舔我,看出小狮子和“我”感情很深。)

2、“我”和小狮子的感情如何,感情朗读这一段。

过渡:小狮子长大了会怎样呢?

三、学习第2~5自然段

1、指名读。

2、小组学习,讨论:

⑴每个自然段各写了一件什么事?每件事都说明了什么?

⑵从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护?又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情?

3、讨论后交流

第二自然段:爱尔莎在河里洗澡,扑腾浪花,把我扑倒。说明它顽皮。

第三自然段:爱尔莎与犀牛勇敢搏斗,把他赶出很远。说明它勇敢。

第四自然段:爱尔莎换牙、睡觉像孩子一样。说明它温顺。

第五自然段:爱尔莎兽性发作被“我”教训后垂头丧气,一声不响。(吮、蹭)说明它驯服。

四、学习课文6~10自然段。

教师:在长期相伴的日子里,“我”和爱尔莎建立了深厚的感情。请同学们自由朗读课文6—10自然段,勾画出重点词句,说说自己最大的体会。

1、学生自由朗读。

先请学生朗读自己最受感动的地方。

(1)当爱尔莎饿着肚子归来的时候,我“又高兴又难过”,就像迎接自己“嫁出去”的女儿;在暴风雨的夜晚,自己对爱尔莎的牵挂。教师:如何通过朗读来表现呢?请两名同学读,互相评价,全班再读。

(2)当爱尔莎生病发烧回来的时候,我心疼不已,给予细心的照料。全班同学一起读一读。

(3)可能谈到最多的是当爱尔莎最后一次和“我”分别的时候,“我们”之间那种“恋恋不舍”的思想感情。

2、读后讨论:既然,爱尔莎与作者情同母子,分别一个是“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?同学们,换成你,你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己吗?有些学生可能会和作者一样,虽然不舍,但也要把爱尔莎放回大自然;也可能有学生想和爱尔莎在一起。(分正方,反方进行辩论)

3、师总结:

同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边爱尔莎最宝贵的东西自由,最本质的东西兽性没有了。

因此分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在。同时,作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。

大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

五、联系生活,升华主体

同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。

那么,与本文作者相比,你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么?

生小组讨论,集体交流。

2、师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽。

板书设计:小狮子爱尔莎

开玩笑、斗犀牛建立感情“我”和爱尔莎{ 换乳牙、教训它}感情深厚教捕食恋恋不舍