6.1 饮湖上初晴后雨教学设计思路

冀教版五年级下册

《饮湖上初晴后雨》教学设计

定州市留早镇大兴庄小学韩向芳电话:15097726066

[教学目标]:

1、知识与技能目标:

(1)正确认读本课文生字词,能正确书写田字格里的生字。

(2)学会本课生字,理解诗句的意思。

2、过程与方法目标:

有感情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3、情感态度与价值观目标:

(1)体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。

(2)通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。

[教学重点]:

1、理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

[教学难点]:

体会作者的思想感情。

体会诗的韵味和丰富的内涵。

[学情分析]:由于乡村的学生没见过西湖,所以教学上有一定的困难。但是,他们对计算机的操作有了一定的基础和能力,初步具有了自主

学习的能力和好奇的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地学习,我想让学生利用多媒体课件创设学习情境,让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美,为学习诗文做了很好的铺垫。

[教学方法与手段]:

1、学生自读法:

(通过学生自读课文初步了解文章内容)

2、重点词句精读法:

(教师领读,学生反复读、带着感情去朗读体会西湖的美及诗人对美景的赞美。)

3、小组讨论、探究法:

(把自己想到的词语在小组中交流,在这些词语体会西湖的美。) [学法引导]

1、教师教法:创设情境法、引导法、点拨法。

2、学生学法:借助词典及书上注释自读感悟。

[教学过程]

一、图片导入

(课件播放西湖美景)

人们常说:“上有天堂下有苏杭”在杭州最著名的景点要数西湖。同学们,你们去过西湖吗?今天我们就把西湖请到课堂,一起来欣赏!

西湖美景,晨昏各一,四时不同,夏荷更美,雨中的西湖又添了几分诗意,美丽的西湖,自古以来就吸引了无数的文人墨客驻足陶醉,

他们也写下了很多赞美西湖的诗篇。公元1073年,大诗人苏轼到杭州任通判一职,在这期间,他多次游览西湖,并被西湖那美不胜收的自然风光所折服,写下了《饮湖上初晴后雨》。今天我们就来学习。请同学们和我一起板书课题。好,齐读一遍。

二、读诗题,了解作者。

这个题目比较长,怎么理解呢?老师教大家一个方法,把这句话断成几个词语来理解。第一个词语应该是(饮),“饮”的意思是(喝),喝什么呢?(茶或酒),好的,我们知道作者在干什么了。那第二个词语就是(湖上),哪个湖呢?没错,泛舟西湖,那么发生了什么事呢?(一开始是晴天,后来开始下雨了)

真好,看来同学们掌握这种方法了,那么,谁能把这个题目的意思连起来说一说?

三、初读诗歌

好的,题目的意思我们理解了,那么现在请同学们先打开书,听老师来读这首诗。你们想自己读一读这首诗吗?那好,借助你手中的工具书自由朗读这首诗,注意读准字音,读通诗句,并且给不认识的字标上拼音。会读了吗?那好,我们先全班一起来读一读。

好,下面请先读给你的同桌听。好的,谁愿意和你的同桌一起向我们展示?

齐读

四、精读诗歌、解释诗意

真好,同学们都会读这首诗了。学习古诗的方法。我把它叫做“四步

同学们,作者在诗中为我们描绘了西湖两种截然不同的天气,是什么? (板书:晴、雨)

哪句在写晴?(齐读:水光潋滟晴方好)

哪句在写雨?(齐读:山色空濛雨亦奇)

请你好好读一读这两句诗,品味一下,这两幅画面有什么不同?

先说晴天的西湖,它有什么特点?(板书:水光潋滟)

水光潋滟是什么意思?

灿烂的阳光撒在波光粼粼的湖面上,闪闪发光,那么明亮,那么耀眼,来,让我们一起读出这水光敛艳的美。

(课件出示图片)这就是水光潋滟的西湖湖面,好看吗?现在,就让我们和苏轼一起,在这撒满水晶的西湖湖面上泛舟游览,想一想,你会看到怎样的美景呢?

我仿佛看到(),多美啊!我们一起来读:我仿佛看到(),多么令人陶醉啊!读:

我仿佛看到(),你们喜欢这美景吗?来,再读:

同学们读的真美,而我们的大诗人苏轼和我们一样,被这水光潋滟的西湖美景所深深陶醉,于是他情不自禁地喊出了一个字,这个字就是——“好”。(板书:好)

于是,那赞美的诗句就和这心中的感叹一起喷薄而出,读:

好的,这是晴天的西湖,那雨天呢?有什么特点?(板书:山色空濛)你怎么理解“山色空濛”?

(课件出示图片)这就是山色空濛的西湖美景,喜欢吗?

同学们,你们喜爱这山色空濛的雨景吗?苏轼和我们一样,被这西湖雨景深深陶醉,于是,从他心底油然而生的感叹,化作了一个字,那就是——“奇”(板书:奇)

这个“奇”是“奇怪”的意思吗?(奇妙、奇特)。是啊,多么奇妙的美景啊,于是,他在心底喃喃地说:(山色空濛雨亦奇)。

我们来看这两句诗,短短的十四个字,却为我们描绘了两种截然不同的风光,多么精炼的语言啊!

当作者陶醉在西湖的美景中流连忘返时,一个人突然跳进了他的脑海中,这个人是谁?(西子)

西子是谁?(春秋战国时期越国美女)(“沉鱼落雁”中的“沉鱼”)在诗中,作者是如何评价她的美的?(淡妆浓抹总相宜)

就是说,西施化淡妆的时候(很美),西施化浓妆的时候(也很美),那如果西施不化妆呢?

为什么西施总是那么美呢?(本来就很美)

是啊,西施的美是天生的,是自然的,不管打扮还是不打扮,她都是那么的(美),所以作者说她(淡妆浓抹总相宜)。

作者仅仅是用这句话来评价西施吗?(西湖)为什么?

很明显,你不仅读懂了诗,你更读懂了作者的心,为什么作者“欲把西湖比西子呢”?因为不管是淡妆还是浓抹,西施都(很美),同样的,不管是晴天还是(雨天),西湖也都是(那么的美),那么的令人陶醉。

所以作者说(欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。)

这就是千古名句啊,同学们,因为苏轼的这句诗,后来,人们就把西湖叫做(西子湖)。

好极了,就让我们合上书、闭上眼,跟苏轼一起,品读古诗!

五、板书设计:

饮湖上初晴后雨

晴——方好雨——亦奇

美:(比西子)总相宜

六、课堂小结:

同学们,我们的大文豪、书画家、诗人苏轼,仅仅用了28个汉字,就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景描绘的淋漓尽致!这正体现了古诗的语言特点和语言的魅力——简约精妙,同时字里行间里也流露出作者赞美西湖、热爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达能力都是很强的。我们学习语言就是要积累语言,运用语言。

七、布置作业:

1、背诵、默写古诗。

2、搜集苏轼的诗篇。

八、教学反思

《饮湖上初晴后雨》这首诗描写了晴天和雨天西湖优美的湖光山色,诗人以浓烈的情感赞叹了西湖的天然之美,表达了自己对西湖,对祖国河山的无限热爱之情。

课堂一开始,我就通过多媒体课件向学生播放了美丽的西湖图片,让学生对西湖的美有了最直观的感受,营造了阅读期待。首先我从诗题入手,通过指导学生的朗读来进一步理解题意,使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过多种方式的朗读指导后,学生交流读懂诗的内容。在突破诗歌的教学难点,主要抓住“潋滟”、“空濛”、“好”这几个重点词,让学生展开想象的翅膀,体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼;而雨中西湖隐隐约约,朦胧、神秘。想象画面,用语言描绘,感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后两句“欲把西湖西子,淡妆浓抹总相宜”的理解打下了良好的基础,也很好地把诗歌的内容与生活联系起来,对学生想象能力的提高也是有帮助的。

这次诗词教学中我发现自己过于引导,学生想象没有放开,对后两句的理解有点困难,有的环节时间过于仓促,没有达到预定的效果。