小数的意义（二）教学设计(第一课时)

小数的意义(二)

教学目标:

1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。

2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。

3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学重点:

1、探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。

2、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学难点:能正确地进行单位间的换算。

学情分析:单位换算一直是本班学困生的薄弱环节,为此在教学中充分让学生自己动手去画一画,巩固相邻两个长度单位和质量单元间的进率,加深小数意义的理解,培养学生的主观能动性及动手能力.在动手过程中体会数学来源于生活,激发学生的学习兴趣。

教学准备: 1、让学生带软尺。

2、课件。

教学设计

一、创设情境

教师出示测量黑板长度图及问题。学生猜估(出示黑板长2米多)再猜多多少? (出示多出36厘米)学生观察发现单位不统一。那怎么表示黑板的长度呢?怎么办?

学生讨论交流,得出结论:改写成以“米”为单位表示。

二、探究表示黑板有多长?

1、思考(1):1厘米是多少米?(学生汇报,讨论最后得出结论)

=1米,可以表示为0.01米后,请学生在米尺上找到36

当学生知道1厘米

100

厘米的位置,并进一步提出36厘米可以表示为多少米?

思考(2):2米36厘米=()米

学生讨论:明确2米和36厘米这两部分,单位需要换算的是36厘米,“2”写在整数部分,只要把36厘米写成以米为单位的小数即可。这两部分合在一起就是2.36米。

2、学生测量后思考:

(1)用“米”做单位有什么好处?

(2)用“米”作单位的时候为什么会出现小数?

(3)数学书的封面长26厘米,为什么可以记作“0.26米”。

(4)教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示?

学生测量后教师引导学生对以上问题进行回答。统一认识。

用米作单位时,当测量物体不足一米是,可以用小数表示;或者测量物体在不足整米数时,多出的部分用小数表示。

厘米也就是23米,可以表示成0.23米。

1米=100厘米,23

100

2米1分米中,2米作整数部分1分米是0.1米,2米+0.1米=2.1米,所以2米1分米=2.1米。

3、小结

三、探究鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少?

课件出示实物图

1、1克=()千克,两种表示形式(学生讨论后,汇报)

说清理由,得出1克=

(1)千克=(0.001)千克后,进一步说12千克=

1000

()千克。(两种表示形式)

2、1千克500克=()千克

学生独立思考,填好得数后再相互讨论,最后汇报,学生明确正确答案。

四、活动拓展

1、第5页“练一练”第1、2、3题。

第2题:一种军舰鸟,翼长2米1分米,还可以怎样表示?体重约1千克600 克,用小数怎样表示?骨骼重113克,可以用小数表示吗?指名板演。

113克=()千克;1千克600克=()千克;2米1分米=()米为什么?它的体重约1千克500克,可以用小数表示吗?你是怎样想的?

第3题:用小数表示下图的测量结果。

(1)让学生说一说读数。

(2)将复名数改写成单名数。

(3)集体订正。

2、课堂练习:第5页4题。

学生独立完成,教师巡视,进行个别辅导。

四、全课总结。

这节课你有哪些收获?

说一说单位换算的方法。

板书设计:

小数的意义(二)

教学反思:学生能够积极投入学习,对于单名数由低级单位变高级单位掌握的较好,对于复名数变单名数,还需要加强练习。