1吨有多重教学设计范文

1吨有多重教学设计

丰荫明德小学杜碧荣

教材分析

本课主要是让学生感受并认识质量单位“千克、克”,了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系;而“1吨有多重”,是让学生感受并认识质量单位“吨”,了解“1吨有多重”。通过对这些知识的学习与掌握,为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。

学情分析

三年级学生已经具备了一些关于重量的生活经验,可能听家长说过“吨”,也可能在道路上的提示牌上见过“吨”,又或许在计量工具上见过“吨”等,而且一部分学生也知道“吨”重于“千克”和“克”,但不知道到底有多重,所以根据学生的情况可以适当将侧重点放在“吨”与“千克”“克”大小的比较上。

教学目标

1.结合具体情境,感受并认识质量单位吨,掌握“1吨=1000千克”,能进行质量单位间的简单换算。

2.培养观察能力、估计能力、推理能力,初步发展空间想像能力;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。

3.结合具体情境,感受数学与实际生活的联系。

教学重点

结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教学难点

结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教法学法谈话交流法、合作学习法、对比观察法等。

教具学具教学课件

一、激趣导入问题引思

1.故事引入。

师:同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听,听完故事还要回答提出的问题呢!

师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?

引出课题:1吨有多重,并板书

设计意图:通过故事情境,引发学生的数学思考,学生一开课在思考中就能体验到“吨”的必要性

二、自主学习初步感知

1.利用多媒体出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

(1)小组内看图互相说一说,1吨有多重。(师深入小组,对读图有困难的学生给予帮助。)

(2)算一算。

通过小组计算(记录员记录数据),让学生交流多少千克是1吨。

3头水牛约重1000千克;10桶油约重1000千克;

20袋面粉约重1000千克;40人约重1000千克。

设计意图:为了让学生对1吨有一个感性认识,创设了几个活动,去组织学生去想象、推理、计算,建构“吨的概念”。学生在做中想,在想中学,在亲历中习知习得。

三、探究交流深化认知

1、小组汇报。

师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:

1 t=1000 kg。

2.联系生活,理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

多媒体出示让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。

2、独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序),师巡视,对学习有困难的学生进行指导。

(1)填上合适的单位(克、千克、吨):

(2)填一填。

4千克=( )克3吨=( )千克

5000克=( )千克( )t=2000 kg

18 t=( )kg( )kg=6 t

3、学生做完后,教师实物投影展示有代表性的学生作品,集体订正。

四、巩固内化灵活应用

1.学生先独立完成练一练的第2题,然后与同桌说一说思考方法。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8000千克○8吨4500克○4千克3 t○3600 kg 学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法。

2.数学故事。

(1)估算。

刚才同学们听了“曹冲称象”的故事,大家一起来看一看,曹冲称了几次才称完?

船上的石头称了8次才称完,记录表如下:

第几次1 2 3 4 5 6 7 8 质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表,我们先来估算一下。给学生思考的时间,然后找生汇报。

(2)请同学们讨论:曹冲为什么可以采用这个办法称象,你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量,再在小组内交流一下计算结果。

五、总结延伸发散思维

这节课有什么收获?