24. 陶罐和铁罐优秀完整教案

《陶罐和铁罐》教学设计

教材简析:

这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为价值连城的文物,铁罐却被氧化,不复存在。故事告诉我们:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处,相互尊重,和睦相处。

第一课时

教学目标:

1、初读课文,学习并掌握本课的生字、新词。

2、整体感知课文内容,理清条理。学习课文第一部分,抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

3、初步有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。

教学重难点:

通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。

教学过程:

一、“罐”字入手,揭示课题

1、同学们上课前,我们先聊一聊“罐子”。

2、先书写“罐”字,让学生齐读。

3、说一说你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐……)

4、师小结:你们知道的真多呀!老师今天也带来了两个罐子。(出示

图片,贴板书)它们在一起会发生什么故事呢?这节课我们就学习——《陶罐和铁罐》。

5、请举起你们的小手和老师一起书写课题。板书“陶”和“铁”。

6、学生齐读课题。

【设计理念:从学生的生活感知入手,说说知道的罐子,激发学生的兴趣和好奇心。】

二、初读课文,整体感知

(一)初读课文

(课件出示自学要求)

1.自由读课文,读准字音,读通句子,将难读的语句多读几遍。

2. 画出生字词,联系上下文理解词语的意思。

3.思考:课文讲了一件什么事?

学生自由朗读课文,教师巡视。

(二).检查字词。(出示生字词课件)

1、检查预习情况,让我们先来闯闯生字词语关吧!(出示生字词语) (加拼音):争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处盛东西(开火车读、学生齐读、一生领读。)

2、你认为哪个字词容易读错?请你带大家读一读。(再开火车读、学生齐读、一生领读。)

3、同学们真棒,生字词语读的正确,那么把这些词语放进课文你们读的怎么样呢?有信心吗?

4、指名读课文。其他同学边听边想,哪些词语表现了铁罐的神态?过渡:课文读的不错,老师这也有些词语,谁来分一分,你认为哪些词语是写陶罐的,哪些词语是写铁罐的?(师贴出词语卡片)

5、指名上台给词语分类。

铁罐:陶罐:

奚落争辩

傲慢懦弱

谦虚

轻蔑

恼怒

【设计理念:有学习目标,让学生带着任务学习。通过检查反馈生字词语的认读和对词语的分类,了解学生读课文的情况,对课文内容的掌握情况。】

(三)整体感知

1.现在综合你们读书学习说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事?(选词填空)

出示课件:铁罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐却()了。

(奚落光洁、朴素、美观无影无踪)

2、学生完成填空练习。

过渡:在文中第一段就说到骄傲的铁罐常常奚落陶罐,“奚落”是什么意思呢?

3、学生理解词语。

【理念:设计填空的形式,帮助学生理解课文内容,很好的锻学生的总结和概括的能力。】

三、聚焦对话,品读感悟

1、教师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请用自己喜欢的方式读课文第

2—9自然段,用-----划出陶罐的话,用~~~划出铁罐的话,并大声的读一读。说说你读懂了什么?

2、集体交流、反馈。

过渡:同学们真会读书,刚才你们说到铁罐特别骄傲,你是从哪个词或什么地方看出它很骄傲的?(学生交流,师相机出示句子)学生自由回答。课件出示句子。

(1)铁罐(傲慢)地问:“你敢碰我吗?陶罐子!”

傲慢的语气该怎么读?谁把这个句子试着读一读?读出铁罐的傲慢。(指名读、全班齐读)

3、师小结:刚才我们抓住重点词去体会人物的语气。这是一种好的学习方法。下面请同学们运用这种方法四人小组讨论学习,还从哪些地方看出铁罐很骄傲的呢?用笔在书上做批注。

4、学生汇报交流。

师出示句子:

(2)铁罐带着更加(轻蔑)的神气,说:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

师:铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑)轻蔑是一种怎样的神

态?(瞧不起、看不起人的样子;)谁能做个轻蔑的样子给大家看看? (指名学生表演)

师:好一副轻蔑的样子,通过你用眼角看人的眼神,老师感受到了你的轻蔑。你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。

师:请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。5、还从哪里看出铁罐很骄傲?生说并出示句子。

(3)铁罐(恼怒)地说:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

指名读一读,你读懂了什么?“相提并论”是什么意思呢?

师:瞧,铁罐恼怒了,谁能读出这种越来越生气的语气,读出恼怒的语气。(你眼睛瞪圆圆的,从嗓子里吼出的话语,我知道你恼怒了;你指着它跺着脚,我感受到你恼怒了;从你咆哮的声音中我明白你真的恼怒了。)

师小结:此时此刻,铁罐越来越生气,越来越不耐烦,有一开始的“傲慢”到“轻蔑”再到“恼怒”了。(师板书“向下的箭头”)铁罐就是抓住陶罐的短处不停的嘲笑-----这就是“奚落”。师贴出“奚落”。

6、让我们再来读读这句话,读出铁罐恼怒的语气。

过渡:通过刚刚的对话,铁罐的表现让我们感受的铁罐非常的“傲慢”, (板书:傲慢)那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?为什么别人骂他,他还是微笑呢?就让我们读一读陶罐说地话吧!

出示陶罐说地话:

(1)陶罐谦虚地回答:“不敢,铁罐兄弟。”

(2)陶罐争辩说:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的,并不是来相互碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说......”

(3)陶罐友善地说:“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!

请三名同学读,从这句话话中你们可以体会到什么呢?(陶罐和善、友好、谦让等)板书:谦虚有礼。

7、师小结:好一个谦虚地陶罐啊!让我们一起来写一写“谦虚”这两个字吧。(师示范写“谦虚”俩字。)陶罐并不是懦弱,而是有着谦虚友善的美德!让我们一起再读一读陶罐说地话,感受它的谦虚和友善吧!

过渡:课文学到这儿,相信同学们对这两个人物形象有很深的印象吧。下面就让我们把陶罐和铁罐请上台,表演表演好不好呀?

8、分角色表演朗读课文,注意读出不同的语气,可以自己配上动作。

9、教师小结:你们的表演读让我们就像看到国王宫殿的陶罐和铁罐

一样。那么就请你们夸一夸陶罐,劝一劝铁罐吧。(指名说话)【设计理念:抓住“奚落”一词,让学生找出铁罐四次奚落陶罐,通过指导朗读,体会铁罐神态和语气的变化,从骄傲---傲慢---轻蔑---恼怒,越来越不耐烦,越来越生气的语气,和陶罐的友善,谦让形成鲜明的对比。再通过分角色表演读帮助学生更好的体会人物的性格,品质】

四、课堂总结

教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，认识了一个（学生：傲慢）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼）的陶罐。故事到这里还没有结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕？它们最后命运如何？下节课，我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。

【设计理念：通过板书巩固本节课所学，为下节课学习做铺垫，并留下悬念，激发学生的好奇心。】

五、 作业：

1、 练习正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 把表现铁罐和陶罐神态的词句抄下来。

六、 拓展阅读：

请同学们拿出学习单，自由阅读并完成练习。

七、板书设计：

27、 陶罐和铁罐

傲慢 谦虚有礼

奚落

骄傲 争辩

傲慢 懦弱

轻蔑

恼怒谦虚