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关键词：分橘子教学设计与反思

正文

《分橘子》教学设计

教材分析

1.教学内容:北师大三年级下册4-5页内容。

2.教学目标:

知识与技能:会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确的计算。

过程与方法:结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

情感态度与价值观:在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用,发展应用意识和解决实际问题的能力。

3.教学重点:会判断两位数除以一位数的商是几位数,并会用除法竖式正确的计算。

教学难点:结合“分橘子”情景,进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

一、学情分析

在上节课的基础之上继续学习除法计算,不同之处是被除数首位不是除数的整数倍,如48÷3。同上节课一样,重点研究用竖式表达分物的过程和结果,在解决问题过程中学会除法竖式计算。对于48÷3这类被除数首位不是除数的整数倍的除法,在竖式计算过程中,学生试商相对困难,所以,继续关注结合分物活动,在解释每一步的意思的基础上进行竖式学习。

二、教学过程

1.复习导入:有84个橘子平均分给唐僧师徒四人,每人能分到几个? (1)你是怎么分的?(2)你能用竖式表达出你刚才是怎么分的?(设计意图:复习旧知,为探究新课做准备)

2.探究新课:

1.观察情境图,你发现了哪些数学信息?

4篮零8个,也就是有48个,平均分给三个人。

提出数学问题:48平均分给三个人,每个人各分得多少个?

(设计意图:首先让学生了解题中的信息,并且思考要解决的问题。) 2.列式:48÷3=

(1)分一分,算一算:

用4捆小棒代表4篮橘子,独立尝试分一分。全班交流,说一说:先分那部分,再分哪部分?

“4捆平均分给3个人,每人1捆,还剩下1捆怎么办?”

从刚才分的过程中可以看出,3人先分30个,每人分到10个;再分余下的18个,每人分到6个,每人共分到16个。

(设计意图:用直观操作的方法帮助学生经历探索计算方法的过程并理解算理。)

(4)你能像刚才那样用竖式表示分的过程和结果吗?

(设计意图:将实际操作与理解算理有机结合起来,有利于建立分物过程与除法的内在联系,更好地掌握两位数除以一位数的基本笔算方法。)

(5)引导学生观察发现84÷4和48÷3的不同之处。

与84÷4的不同之处:被除数的首位不是除数的整数倍。

问题:竖式中第一步的“3”表示多少,为什么“30”的“0”可以省略不写?3写在十位上,表示30。因此数位一定要对齐。(设计意图:让学生掌握除法竖式计算当被除数的首位不是除数的整数倍,剩余的要和后面的数合起来,并且一定要注意数位对齐。)

3.算一算,想一想。

(1)独立完成三道题。

(2)为什么除法要从高位算起?怎样判断商是几位数?如:58÷7,73÷6

(设计意图:巩固除法竖式计算顺序和写法,发现学生在计算中的错误及时反馈,有针对性进行指导。)

4.巩固练习

(1)练一练第1题。

(2)练一练第2题。

(3)练一练第3题。(设计意图:帮助学生进一步理解两位数除以一位数的计算。并且综合运用除法计算解决问题。)

5. 课堂小结。

四、板书设计

分橘子(两位数除以一位数)

48÷3=16

30÷3=10 10+6=16 18÷3=6

资料摘要

分橘子教学设计与反思

分橘子教学设计与反思

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文档信息

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配套课件

分橘子PPT课件和教学设计第一课时

分橘子PPT课件和优质教案设计(共2页)

分橘子PPT配套教学设计内容(共3页)

分橘子PPT课件和教学设计第二课时(共3页)

分橘子PPT课件和优秀公开课教案(共3页)

分橘子公开课课件(共3页)

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Q：分橘子教学设计与反思是什么类型的资料？

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