资料摘要
18书本里的蚂蚁教学设计教学目标:1、认识“蕊、陈”2个生字,并能规范、端正、整洁地书写“趴、喂”等7个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑
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- 所属课文：18* 书本里的蚂蚁
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- 2018-05-11 15:10:00
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18* 书本里的蚂蚁PPT及专用教学设计内容
未知
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关键词：18* 书本里的蚂蚁PPT及专用教学设计内容
正文
18书本里的蚂蚁教学设计
教学目标:
1、认识“蕊、陈”2个生字,并能规范、端正、整洁地书写“趴、喂”等7个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
重点:1、在阅读过程中主动识字,独立识字。培养学生借助字词典,联系语言环境和生活实际理解字词的能力。
2、了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。
难点:1、复述故事的主要内容。
2、通过文章的学习,体会中国文字的无穷魅力。
学生准备:搜集关于动物的童话。预习课文,自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备:多媒体课件,生字卡片。
教学过程:
第一课时
%一、谈话揭题,激发兴趣。
师:你们都见过蚂蚁吧,今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》,看到这个题目你想知道什么?
师:问得真好,还有其他想问的吗?
师:你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗?
师:你们想得真多,很肯动脑筋,那我们一起进入课文去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知:
1、自读课文。要求读准字音,读顺句子。小组间检查认读,把读错、容易读错的字写到纠错本上。
2、交流纠错本上的字。
3、指名读课文,随机指导。
4、生词检查
(1)出示:
花蕊陈旧细碎密密麻麻挺乐意跳跳舞串串门安安静静快快乐乐变来变去封面
组织小组竞赛
(2)指导书写:“趴”形声字,“把足撇开”就是趴。“陈”同偏旁:随、阵、际、陵。易混淆:陈、阵。
三、整体感知
1、出示中心话题:
(1)这个蚂蚁为什么到书本里面去了?
(2)小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事?
要求:默读课文,找出相关的语句,加以批注。
2、小组交流。
第二课时
%一、理解课文
1.交流中心话题(1)这个蚂蚁为什么到书本里面去了?找到相关句子段落,具体地说一说。
预设:教师引导学生在学中积累,在积累中学,如:积累叠词:黑黑的、扁扁的……生:被小姑娘夹到书本里了。[板书:小姑娘] 师:说得是对的,谁能说得在详细点呢?
生:小蚂蚁在花里睡觉,小姑娘看见了这朵花就摘下来夹到书里,这样小蚂蚁也被夹到书里面了。
师:你们是从课文的哪几句话知道的,能把这几句读一读吗?
生:“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。
2.交流中心话题(2)小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事?找到相关句子段落,具体地说一说。
预设1:书本里的字还会讲话很有趣。
“喂,你好,你也是一个字吗?”书本里传来了细碎的声音。
“是谁?书本也会说话?”黑蚂蚁奇怪极了。
“我们是字。”那声音回答着。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思的回答。
划线的句子用的什么修辞方法,有什么好处?
我变得这么扁,也像一个字了。”把蚂蚁比喻成字。
想象奇特。
二:总结
师:学了这篇课文你有什么想说的?
生:小姑娘真好,有一本总有新故事的书。
生:我觉得汉字真有趣。
生:我觉得作为一个中国人很骄傲,因为我们有这么好的汉字。
师:我们所知道的大作家,文学家都是和我们用一样的字,只要我们能够巧妙的搭配,组合这些字一定能够写出好的作文来。
三、课后作业
多么神奇的故事,把它讲给更多的小朋友听吧!
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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