1　声音是怎样产生的教学设计(教案)

声音是怎样产生的

教学目标

1.学生通过实验观察认识到声音是由物体振动而产生的，物体不振动就不会发出声音。 2.学生在动手实验过程中，能通过用听、看、说、摸等方法进行实验探究。

3.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。

4. 学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。

教学重难点

重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。

难点：学生进行

“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。 教学准备 教师准备：教学课件、鼓、一把钢尺、一个音叉、乒乓球、水杯

教学过程 （一）旧识导入，引入新知

1、倾听声音：多媒体逐个播放声效，让学生猜声音是由什么物体发出的。

师：我们生活在声音王国里，有风儿吹过树叶，树叶发出的沙沙声，有鸟儿的鸣叫声，这些声音既丰富多彩，又美妙动听，那么这些声音是怎样产生的？（板书）（老师提问，引出课题）

2、体验小活动：学生想方设法发出声音，思考：我是通过什么方法发出声音的？

学生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（随机板书）等不同答案。

3、提出问题

师：同学们有这么多不同的答案，那么，这节课我们就来借助一些简单的物体研究我们所听到那些声音是怎样产生的？ （二）观察尺子，对问题进行猜想

师示范敲鼓，把乒乓球放在鼓上，让学生观察思考，鼓发出声音了吗？鼓发出声音时，鼓面上的乒乓球有什么现象？

猜想：声音是由振动产生的吗？

（三）验证猜想，广泛感受

师：有了猜想，我们还要通过实验收集证据验证猜想（板书：实验验证）

自己制造声音。

（呈现材料：锣、尺子、橡皮筋） 1、师示范实验：锣

（1）如何让锣发出声音？

（2）怎样做到在锣上用力，让它不发出声音？

2、

学生实验，观察发声的物体 （1）每个小组的桌上都有两种物体：直尺、橡皮筋。你们能让它们发出声音吗？ （2）学生分组活动，要求轻轻用力分别使两种物品发出声音，并观察它们发声时有什么现象。 （3）交流：你们是怎样让物体发出声音的,观察到了什么现象？ 3、再次实验，使物体不发出声音 （1）教师：刚才，我们轻轻用力，直尺、橡皮筋就发出了声音，那么，你们能

不能做到在直尺、橡皮筋上用力，可是它们就是不发出声音？ （2）学生小组活动 （3）交流：哪个小组做到了在直尺、橡皮筋上用力，可是它们就是不发出声音？

我们用力了，可是物体并没有发出声音，这会为什么呢？ 学生思考：物体发声时和不发声时到底有什么区别？发声使物体有什么共同特点？

交流：

大致认为物体发声是由振动产生，但对一些物体能发出声音但看不见振动的现象还并不是很明白。

（4）小结，相机揭示“振动”这一科学概念：科学上，我们把一个物体如皮筋这样在外力作用下，不断重复的做往返运动，这种运动称为振动（板书：振动） （四）特例展示，强化认知

师：同学们可能在想平时所见到的发出声音的物体并没有都在振动啊,是不是？那么下面我们就来进一步研究“发声的物体都在振动吗？”待会我们就可以解释你们所说的这些看起来似乎没有振动却发出声音的现象。 （1）反差实验展示1：敲音叉放水里试验。

实验结果：敲击音叉，轻触水面。水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

生：水面产生了波纹。（师解释这就是说明了音叉的振动，水面能显现出物体细小的动作。） （2）反差实验展示2：

a、把乒乓球放在未敲打的旁边，学生观察乒乓球的动态（乒乓球不动）

b、敲音叉后，用乒乓球放在音叉旁边，学生观察乒乓球的动态。（乒乓球在动）

（五）巩固结论

实验证明：声音是由物体的振动产生的。

话题延伸：a、我们重重地拍桌子时，上面的书本会动；b、而人说话的时候其实是因为我们每个人的喉咙那里有一个声带，是由于声带的振动才会发出声音，你们可以用手轻按喉咙处说话感受一下，是否在振动。 （六）

拓展

师：我们知道音叉是因为振动而发出的声音，那么我们要怎么做，发声就会停止呢？ （1）实验1：抓住音叉，发声停止。是因为音叉停止了振动。

（2）

实验2：敲锣后摸一下，锣停止振动，发声停止。

（七）总结归纳

声音是由物体振动产生的，物体停止振动，发声停止。

（八）板书 声音是怎样产生的

物体发出声音{

敲

拍、撕、打、喊、叫

振动 声音是由物体振动产生的，物体停止振动，发声停止