唱：牧童之歌 牧羊女优秀公开课教案

牧童之歌

无锡市前洲中心小学

许

静

教材分析：

《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆哈萨克族民歌，展现了牧童在辽阔美丽的草原放牧时的音乐形象及喜悦心情。

歌曲为四二拍，自然小调，结构简短精练，一段体，由起承转合的四个乐句组成。起、承乐句以平稳的节奏，和着歌词描绘了大自然的景色，转乐句出现了连续的“×

×

×. ×”节奏和三度模进的旋律，打破了前面的平稳，与之形成鲜明的对比，生动地描绘出小牧童骑马扬鞭放牧的音乐形象；第四乐句又回到了平稳的节奏，概括了全曲，表达出牧童放牧时的愉悦之情。

教学目标：

1.能主动参与到各项活动中，知道音乐来源于生活，感受牧歌的基本特点，并尝试用不同的方式表现其特色与美。

2.演唱歌曲《牧童之歌》，练习用舒缓、快乐的歌声来表达内心的感受和歌曲的不同风格。

3.通过《牧童之歌》的综合表演，锻炼合作表演的能力，丰富表现手段多样的体验。

教学重、难点：

教学重点：

用欢乐、轻快的歌声并采用速度的变化，充分表现小牧民的喜悦心情。

教学难点：1.《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。

2.能有节奏的用弹舌为歌曲伴奏。

3.歌曲第三乐句的二部合唱。

教学过程：

一、

创设情景，从多方面感受、体验了解草原。

1、

教学视频《蒙古族牧歌》。

师：请同学们认真看、仔细听这段视频，你看到出现最多的画面是什么？视频中的演唱又给你带来怎样的感受？

师生交流：最多的画面（辽阔的草原、奔驰的骏马、一碧如洗的蓝天）

歌曲感受（声音宏大雄厉、曲调高亢悠扬）

(设计意图：视频资料的引入带给了学生具体而直观的草原形象，在具有草原独特风情的镜头中，学生自然而然地感受到了草原歌曲最基本的特点。在这个环节中，视频的引入只是为了帮助学生更好地理解音乐形象，作为一种辅助手段，视频的引入对于帮助学生更好地理解音乐作品中的音乐形象有着不可替代的独特作用，也是符合学生的认知规律又切合新“课标”相关精神的。) 2、

多种形式表现马。

（过渡）草原上的人们勇敢、辽情、直爽，也有着马背上的民族之称。

①律动：骑马动作。

师：谁骑过马？指名谈谈感受。

生模仿骑马动作。

师：骑马动作的要领：人体呈半蹲状，手腕交叉胸前，上下舞动，身体微微跳跃。

生全体随音乐律动。

生对比区分：老师的骑马与你们骑的有什么不一样？（高低、形式的多样性）

生全体随音乐律动。（高低之分）

（设计意图：律动，艺术性较强，直观形象，生动活泼，以其优美的旋律，高低起伏的音节、快慢有序的节奏，丰富、形象、动人的音乐语言，深受孩子们的喜爱。在音乐课中，因地制宜地运用律动，使学生全身心地投入到音乐的美好意境中，将抽象的听觉艺术与视觉、运动觉有机的联系在一起，让学生们充分的动起来，从传统的、被动的听课座位上“解放”出来，是还原一个生动活泼的音乐课堂，使音乐真正渗透到孩子们的心里去的有效途径。

）

②弹舌模仿马蹄声。

师：如何来模仿马蹄声？/弹舌

（课件出示：节奏）

师：你能按照这条节奏来模仿马蹄声吗？（注意点：给固定的节奏、反复记号

单独弹舌-随伴音弹舌）

（设计意图：将口技引入音乐教学中，既有利于提高学生的音乐欣赏能力、音乐表现能力和音乐创造能力，也有利于培养学生丰富的想象力、综合力、实践运用能力、与他人合作的能力，同时也能培养学生建立更开阔的眼光。）

3、

准确演唱低中高音并唱歌曲的歌谱。

①师：草原并不是一平如整的，有平原、山坡、河滩（课件出示：地形图）高低起伏，每个音符也像这地形一样，各自有各自的位置。（课件出示：各个音）

师：我们一起来准确地唱一唱。

“5 6 7”在河滩处，处于低音区。要点：喉咙放松，声音要稳稳地托住。

“1 2 3 4 5 ”在平原处，处于中音区。要点：声音、气息自然。

“6”在山坡处，接近高音区。要点；牙关打开、喉部放松、声音自然向上、微笑。

②师：我来点，你按照节奏来唱。

（设计意图：音乐新《课标》指出要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段，不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段。采用形象直观的地形图让生感官地了解到音区，从而选择正确的方法演唱各个音区的音。

）

二、

歌曲教学。

1、（出示歌谱）

师：这就是我们今天要学的歌曲，新疆民歌《牧童之歌》。听范音，说一说歌曲有几个乐句？/4个

2、随琴唱一

、二、四乐句歌谱。

3、第三乐句有节奏的读歌词。（注意附点节奏、师用响板强调、跟唱法、圆滑线）

4、随琴完整地演唱歌曲。

5、生生合作（弹舌+演唱）

6、师：美妙的歌声怎能少了舞蹈呢？让我们一起骑上骏马。（师生随音区高低律动，说说为什么？）

（设计意图：我在教学中采用了旋律引导、图示比较、难点突破、综合能力训练”相结合的教学方法，再用“难点突破法”，将歌曲中难以掌握的部分，先重点练会，再练唱全曲。最后通过“综合能力训练法”，分别通过唱、听、动、看等练习方式，进行基本能力的训练，让学生有充足的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大帮助，既完成了会唱歌曲又提高音乐知识技能的教学任务。）

三、第三乐句二部拓展。

（课件出示：二部合唱谱）

1、

分组，单声部练习。

2、

第三乐句生生合作。

3、

完整地演唱歌曲。

（设计意图：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力。三年级的学生刚刚接触合唱教学，教师适时地拓展一下二部合唱，在学会歌曲演唱后，作启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱音响效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而激发学生学习合唱歌曲的兴趣。

）

四、多种形式表现歌曲。

1、表演唱（双响筒、第三乐句律动）。

2、二部合唱（双响筒、第三乐句合唱）。

（设计意图：根据三年级学生活泼好动的特性，表演唱、打击乐、二部合唱，给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，努

力调动学生积极性，使学生的思维活跃起来，此种方式信受学生欢迎。）

五、总结下课。

师：俗话说,一方水土养一方人,不同民族地区都会有不同的生活方式,让我们也来学做一次小牧童，骑上马儿去放牧，边唱《牧童之歌》边做骑马动作沿着教室跳一圈

随音乐声骑马走出教室。

2014/10/8