聆听 嘎达梅林(安波记谱、黄荟改编）教学实录及点评

《嘎达梅林》教学设计

【设计理念】：

本课内容为人音版五年级上册第二课《足迹》中的欣赏曲目。进入高年级后，学生分析音乐作品的能力和实践经验都有所增强，本课将内蒙古民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》作为聆听作品，旨在让学生从音乐作品中感受到豪放流畅的曲调，以及具有民族特色的马头琴所表现出的悲壮音色。并能从作品中感受到音乐家对民族英雄的敬仰和怀念之情。

【教学目标】：

1、

聆听歌曲《嘎达梅林》，感受男低音音色特点，并能哼唱歌曲的主题旋律。

2、

聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受和体验乐曲中用各种音乐要素(如：力 度、音区、音色、速度）来表现音乐情绪、刻画音乐形象的作用，以及民族乐器马头琴的音色特点。

3、

能简要表述《嘎达梅林》两种不同表现形式（声乐曲和器乐曲）的不同特点，在聆听、探究、合作中了解乐曲的创作背景，感受英雄形象，激发对民族英雄的敬仰之情。

【教学重难点】：

1、

歌曲旋律的学唱。

2、

分析对比每一次音乐主题的音乐要素。

【教学过程】：

导语：“同学们，今天的这堂音乐欣赏课，我们将一同走进美丽的蒙古大草原，在优美的旋律中去追忆一位名族英雄的传奇故事。首先，请大家欣赏蒙古族歌曲《嘎达梅林》的主题旋律，一边聆听一边思考，演唱者的声音有什么特点？”

一、聆听歌曲《嘎达梅林》。

1、初听歌曲《嘎达梅林》的主题旋律，体会男低音的音色特点。

①

播放歌曲《嘎达梅林》的第一段歌词。

②

师：“谁来说说，演唱者的声音有什么特点？” ③

介绍男低音的音色特点。

2、完整聆听歌曲，学生轻声跟唱，体会歌曲表达的历史背景。

师介绍歌曲背景。

学生边聆听边跟唱，体会歌曲情绪。

师：“你从音乐中感受到了什么？”

学生谈体会。（深情、感人、悲壮）

3、学生随琴模唱旋律。

生回答后师归纳：“这首歌曲的歌词以蒙古族人民熟悉的鸿雁从南方飞来做开始，寓意了嘎达梅林的英雄形象。歌曲节奏沉着有力，旋律跌宕起伏，曲调豪放流畅，特别是歌词声韵的抑扬与曲调旋律的起伏一致，情绪悲壮而沉重，表达了人们对名族英雄的无限敬仰和深切的怀念。这首民歌的歌词原有五六十段之多，经音乐家整理成为了现在的四段歌词。那同学们有没有兴趣来学唱一段？好，下面，请同学们跟琴用“en”来哼唱主题旋律。这首歌曲是四四拍，演唱速度稍慢。”

4、画旋律线分析旋律的进行方式及歌曲的情绪。

师：“接下来的这遍用“wu”模唱，请大家边唱旋律边动手画一画旋律线，感受一下旋律的行进方向。”

①教师弹琴，学生边模唱旋律边画旋律线。

②生交流。

③师：“对，这两个乐句的行进方向是相反的，使音乐的曲调得到平衡。”

5、学生随琴演唱歌曲。

二、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》。

1、聆听主题片段，感受马头琴音色特点。

师：“接下来，我们再来欣赏一段音乐，听听你是否熟悉？能听出乐曲是用什么乐器演奏的吗？”

①聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》的主题片段。

②生回答后师介绍：“演奏乐器是马头琴，马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。”

2、聆听全曲，分辨主题出现的次数。

师：“嘎达梅林是一位了不起的民族英雄，我们不能忘记他。下面我们来完整地聆听这首马头琴五重奏。请大家数一数，主题音乐一共出现了几次？每当主题音乐出现时同学们可以用手势示意一下。”

3、分段聆听主题音乐，小组合作分析对比每一段的音乐要素并完成表格。

师：“同学们听出主题音乐出现了几次？我们知道像音区、音色、速度和情绪这些音乐要素在音乐中是起到表现音乐情绪、刻画音乐形象作用的。那这三次主题音乐的出现在这些音乐要素的上的体现是一样的吗？不一样！好，那接下来我们来分段聆听，大家以小组为单位合作完成“导学案”中的表格，答案可在老师给出的提示中进行选择，听完后我们请小组代表发言。为了让大家更好的了解作品，欣赏作品，老师节选了相关的影视作品的画面编辑到了乐曲里面，让我们一起来欣赏吧！”

①出示表格，提出要求。

②分别聆听三次主题音乐，学生通过小组合作分析并填写完成表格。

③小组代表汇报分析结果。

师：通过这样进一步地聆听和分析，使我们对音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象上的作用有了更多的了解。

那作为同一主题的不同表现形式（声乐曲和器乐曲），你更喜欢哪一种呢？

④学生谈感受。

四、拓展。

师：“《嘎达梅林》这首音乐作品深受音乐家们的喜爱，下面我们再来欣赏另外几个版本。”

1、播放女高音独唱《嘎达梅林》，感受明亮高亢的音色特点。

2、播放流行歌手演唱的《嘎达梅林》，体会民族音乐加入流行元素碰撞的火花。

3、竹笛吹奏的《嘎达梅林》，如歌如诉。

五、小结。

【板书设计】： 嘎 达 梅 林

男低音独唱 马头琴五重奏

热爱草原 大无畏的英雄气概