5、4、3、2加几教学设计第二课时

第3课时5、4、3、2加几

教学内容:教材P95例4。

教学目标:

1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几的技巧学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重点:使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

教学难点:培养学生用9、8、7、6加几的技巧学习5、4、3、2加几的计算。

教学过程

一、复习导入

1、口算。

9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、8+9=?

让学生口算并说思考过程。

师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)

二、合作学习,探究新知

1、出示5+7=,同桌合作学习。

问:5+7等于多少?怎样计算呢?

①学生独立试做5+7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法,教师板书。

④师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。

2、小组合作,探究5+8、4+8、3+9。

①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。

②汇报不同的算法,师板书。

③讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?

师提示1:20以内是指得数从11到20。

师提示2:进位加是指个位满十,向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。(第1题)

学生看图,说图意,列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。

三、巩固练习

1、先说得数,再说算式。(教材第96页“练习二十二”第l题)

每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。

学生汇报。

2、看谁算得又对又快。(教材第96页“练习二十二”第3题)

时间一分半,答完之后,集体订正。

3、教材第96页“练习二十二”第4、5题。

学生独立完成,集体订正。

4、教材第96页“练习二十二”第2题。

先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。)

四、课堂小结

今天,你有什么收获?

五、作业

教学至此,敬请选用《名校课堂》相关习题。

教学反思:5、4、3、2加几的教学是在9加几,8、7、6加几的基础上设置的,由于学生在前面已经掌握了凑十法,因此本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。