表内除法板书设计及意图

《有余数的除法》教学设计

五里乡中心小学殷灿红

教学内容

人教版二年级下册第60---61页例1、例2及相关内容。

教材分析

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展,是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情境,选择数目小,学生熟悉的事物作为例题,配以实物图,让学生理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,两部分内容互相练习。也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必须切实学好。

学情分析

平均分正好分完的情况学生容易理解,但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较难理解,十分抽象,这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些,还剩的不能分,只能剩余。”从而理解余数的产生和意义

教学目标

1、通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的原因。

3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点

理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点

理解余数要比除数小的道理。

教学准备

学具准备:小棒、水果模型、纸盘

教具准备:卡片、课件

教学过程:

一、互动游戏,激发兴趣

1、谈话激趣

了解班级中学生喜欢吃水果的情况。

2、引领设疑

师生互动游戏,引领设疑,老师为什么眯着眼睛都知道同学们说的是哪种水果?

二、动手实践,感悟新知

(一)了解余数的意义

1、温故

(1)摆一摆

课件展示例1的问题情景:(小朋友们请看)有6个草莓,每2个摆一盘,可以摆几盘?

(2)说一说

你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗,说一说你是怎么想的?

2、知新

(1)摆一摆

课件出示:如果有7个草莓,还是每2个摆一盘,又可以怎样摆呢?拿出学具摆一摆。

(2)说一说

引导学生说一说,你是怎么想的,为什么这样摆?

(3)比一比

仔细观察,比一比两次摆的有什么不一样?

(4)列一列

谁能列出算式解决这个问题?

(5)揭示概念

谁能结合同学们刚才摆的这幅图,说一说算式表示的意义?师再引导学生说

一说算式各部分名称。揭示课题并板书。

(二)探索余数和除数的关系

1、小组合作学习

(1)师出示合作学习要求。

(2)引导学生汇报合作学习成果。

2、观察比较,发现规律

(1)猜一猜

假如不摆小棒,你还能说出用13根、14根、15根小棒能摆多少个正方形,还剩余多少根小棒吗?

(2)观察比较说一说余数和除数的关系。

(3)归纳小结:余数<除数

三、巩固运用,加深理解

(一)基础巩固

1、圈一圈、填一填

出示P60做一做

2、摆一摆、做一做

出示P61做一做

(二)能力提升

1、抢答题

2、我会选

3、我会做

(课件逐一出示题意)

四、释疑解惑,拓展升华

1、释疑解惑

2.、猜想运用

五、总结提升,畅谈收获

谈一谈通过本节课的学习你有哪些收获?

板书设计

有余数的除法

摆了3盘,正好摆完摆了3盘,还剩1个

6 ÷2=3(盘) 7÷2=3(盘).......1(个)↓余数

余数小于除数