8.解决问题（通用）教案3

人教版小学数学三年级数学下册

《小数加、减法解决问题》教学设计

永州市宁远县德源小学张国辉

教材分析:本单元是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加、减法,初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加、减法,并且学习了常用计量单位的基础上进行教学的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又为今后系统地学习小数打下了基础。

教材在编排时充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近学生生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义,比较小数的大小,学习小数的加、减计算。

学情分析:

数学课主要是理论联系实际,“小数解决问题”一课思想性强,与生活实际联系密切,随着学生年龄的增长,学生在理解题目内容和体会题目的思想感情方面不会很吃力,可以采用“以学为主,以教促悟”的教学方法,通过反复训练学会怎样找出题目的重要信息。教师还要引导学生掌握解题方法,深入体会解题的过程。

教学目标:

1.通过引导学生走进生活情境,使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。

2.在解决问题的过程中,通过引导学生分析比较,进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。

3.培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学,提高学生的数学素养。

教学重点:

引导学生找出题目的已知信息,能灵活掌握小数知识的应用。

教学难点:

运用小数加、减法多种策略解决实际问题。

教学方法

根据教材的特点和学生的实际,我采用以下的教学方法:

1.情境创设法

在教学中我通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境,也鼓励学生在课前搜集资料,利用视频、图片、文字等素材,配合教师富有亲和力的教学语言,让把学习的时间与空间还给学生,让学生如临其境,从而激起他们的学习兴趣。

2.讲练结合

讲练结合,学生才会感到易于动笔,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。在学习到最后一部分的时候,我设计了一个想象说话和小练笔,做到读写结合,学以致用。

3.以读代讲法

在教学中,我有层次安排了多种形式的联系训练,通过多种形式的练习,让学生体会题目所表达点意思,加深对题目点理解,并通过练习表达出自己的想法,从而使学生与老师、文本达到情感上的共鸣。

课时安排:1课时

教学过程:

一、复习导入(大屏幕直接出示课题)

1.比较大小。(课件出示)

4.5○4.7 5.3○4.9 2.1○1.5 2.1+3.6○1.4+4.3

2.计算。(课件出示)

4.9+3.6= 12.5+2.1= 5.4-3.2= 7.5-2.9=

3.揭示课题:前面我们学习了小数的意义、小数的大小比较、小数的加减法。今天我们去看看小数在实际生活中的应用。(板书课题)

二、自主学习,合作探究大屏幕布出示:

1.收集信息,明确问题。

(1)课件出示例3主题图,回顾各种文具分别是多少钱。

(2)出示例4:小丽有10 元钱,买了1 个文具盒,还想买1 个

笔记本和1 支圆珠笔,她的钱够吗?

引导学生分析已知信息和所求问题。

2.解决问题。

组织学生探究、自己讨论,分析解决问题的方法。

3.回顾与反思。

(1)讨论:还能有哪些方法解决问题?

(2)说一说怎样计算三个小数连加

三、汇报展示,信息反馈大屏幕布出示:

10-6.8=3.2(元)

2.5+0.6=3.1(元)

3.1<3.2

四、巩固测试,拓展延伸大屏幕布出示:

1.完成教材第97页“做一做”。

2.完成教材第98页第4题

五、课堂总结,反思提高大屏幕布出示:过这节课的学习,你知道了些什么?

板书设计:方法一:2.5+0.6=3.1(元)

3.1<3.2,

答:小丽的钱够买。

方法二:3.2-2.5=0.7(元)

0.7>0.6,

答:小丽的钱够买。