面积单位的换算教学设计第二课时

面积单位的换算

教学目标:

1、结合解决问题的具体情境,理解“1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米”的换算关系。

2、结合解决问题的情景,体会面积单位换算的必要性,能正确进行面积单位之间的换算。

3、提高推理能力,进一步发展空间观念。

4、在具体情境中,体会面积单位换算的必要性,初步培养学生操作、分析能力。

教学重点:

理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。

教学难点:

能进行简单的面积单位换算,解决一些简单的实际问题。教具准备:

多媒体课件,1 平方厘米的小正方形和1 平方分米的正方形。

教学过程:

一、情境导入

同学们,让我们一起来做一个小游戏吧。

(出示课件) 1.抢答比赛

1、1米=()分米1分米=()厘米

1厘米=()毫米1米=()厘米

同学们,常用的长度单位有哪些?相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少?(学生思考后回答)

2.抢答比赛常用的面积单位有哪些?1平方厘米大约有多大?1平方分米大约有多大?1平方米呢?(学生讨论后汇报) 看来大家都有各自的想法,那么相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少呢?这节课我们就来共同探究。(板书课题:面积单位的换算)(设计意图:用游戏的方式复习已经学过的知识,为学习新知识作铺垫,这样既调动了学生学习的积极性,又使学生对本节课所学的知识有了初步的感知,并能够正确区分面积单位与长度单位)。

二、自主探究。

1、课件出示边长1 厘米的正方形和边长1 分米的正方形,说一说:它们的面积各是多少?

2、摆一摆。用边长1 厘米的小正方形在边长1 分米的正方形里摆一摆,看可以摆多少个?学生尝试摆一摆。(在摆的过程中可能有学生会说自己的小正方形不够,这时教师让学生自己想法解决。)学生可能会采取小组合作或者只摆两个边,再算一算有多少个的方法。说一说:这个边长1 分米的正方形面积是多少平方厘米?

3、比较概括。我们知道边长1 分米的正方形面积是1 平方分米,刚才我们通过摆一摆知道了这个正方形的面积也是100

平方厘米,

由此你可以得出什么结论?

板书:1 平方分米=100 平方厘米

4、想一想:1 平方米等于多少平方分米?你是怎么想的?学生独立思考,再小组内说一说,汇报讨论的结果。(边长1 米的正方形面积是1 平方米。也可以这样想:1 米=10 分米,正方形的面积可以用10 乘10 等于100 平方分米,可知1 平方米=100 平方分米。)

板书:1 平方米=100 平方分米

5、看一看,说一说:相邻两个面积单位之间的进率是多少?1 平方米等于多少平方厘米呢?

6、填一填

1 平方分米=()平方厘米3 平方米=()平方分米

200 平方厘米=()平方分米500 平方分米=()平方米让学生自己填一填,说说是怎么想的。

总结换算方法:进行单位换算时,要先确定两个单位间的进率,再看是把较小的单位换算成较大的单位,还是较大的单位换算成较小的单位,从而确定是该添上几个0 还是去掉几个0。三、自主练习。

1、自主练习第1 题。让学生自己填一填,订正时说说怎么想的。

2、自主练习第2 题。学生先认真读题,明白“占地面积”的

意思。然后独立完成。

3、自主练习第3 题。学生在小组内说一说解决每一个问题需要用到哪些数学信息,怎么列式计算,然后独立解决。四、课堂小结:这节课我们学习了面积单位之间的进率,你是怎么学习的?说一说,通过这节课的学习你有哪些收获?

板书设计

面积单位的换算

1平方分米=100平方厘米

1平方米=100平方分米

相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。

教学反思:在本节课教学时,根据小学生易于接受直观性强的事物而抽象能力又比较差的年龄特点,安排了摆一摆、铺一铺等活动。让学生直观地感知平方厘米与平方分米的关系,同时建立比较具体的面积概念,进而让学生很自然地记住1平方分米=100平方厘米,并推导出1平方米=100平方分米。不足之处是个别学生对于关系式能理解,但是运用时不够灵活,部分学生容易换算出错,导致结果错误。