语言的魅力教学实录及点评

《语言的魅力》

宝鸡市陈仓区实验小学陈红

(本课为赛教20分钟微型课教学设计)

教材依据:北师大版小学语文四年级下册教材第二单元第二课(第一课时)

一、设计思路:

1.指导思想:遵循学生学习心理规律,尊重学生的理解,让学生在品读中理解感悟,抓好重点段落的朗读,在品读时感悟语言的魅力。2.教学目标:

(1)正确、流利、有感情的朗读课文。

(2) 理解课文内容,感受语言文字的魅力,增强对语文的学习兴趣。明白语言运用的恰当,有非凡的感染力。

3.多媒体的应用:灵活运用多媒体教学,尤其是表格的应用,直观、有效,帮助学生理清课文脉络层次,激发学生兴趣。

4.教学重点:理解课文内容,感受语言文字的魅力。

5.教学难点:明白语言运用的恰当,有非凡的感染力。

6.教学准备:多媒体课件

二教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

语言是人们交流的工具,我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果,你有过这样的经历吗?今天我们将继续学习《语言的魅力》。(师板书课题)

二、初读课文,感知质疑。

1.请同学们用自己喜欢的方式美美的把课文通读一遍,争取把课文读通、读顺。

2.用简练的语言说说课文讲了一件什么事?文中最有魅力的语言是哪一句?(指名生说)

三、深入学习,自主感悟。

1.正是因为木牌上的内容不一样,所以盲老人乞讨结果也不一样,请大家迅速完成下表。

生默读1——5自然段后填表。(语言要简练)

2.让.彼浩勒短短的几个字,却是完全不同的结果,那这几个字,为什么人们会有这么大的反应呢?

3.生齐读第6自然段。(本段是文章的重点,应让学生充分的读,谈自己的感悟)

师:春天到了,这是一个多么美好的季节,一切都令人陶醉,可是对于一个双目失明的老人,却什么也看不见,眼前一团漆黑。当人们在欣赏这美好春光时,盲老人却在乞讨,这多让人心酸。所以我

们说有魅力的语言能打动人、感染人、激励人。(师板书)

四、拓展延伸,学以致用。

1.一句话,有魅力,就会产生神奇的魅力,那同学们也尝试一下,写几句有魅力的话?(生在练习本上写)

2.师总结:学完这课以后,老师希望同学们也能在生活中,与人实际交往中,用富有魅力的语言,让我们的生活多姿多彩。

3.布置作业:收集生活中有魅力的语言。

五、板书设计:

语言的魅力

打动人感染人激励人

《语言的魅力》教后反思

《语言的魅力》一课讲述了诗人让•彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。备课时,反复读这篇课文,让我越来越感受到那语言的神奇魅力,那化腐朽为神奇的力量。因此,如何引导学生感受到这一点,是我在备课中考虑最多的,这也是本课教学的重难点。在教学中,我主要引导学生从两方面去感受语言的魅力。首先,我抓住添上这六个字后前后的变化入手,进行比较和体会,引导学生在对比中感受语言的魅力;然后,抓住这六个字深入分析去感悟语言的魅力。先放手让学生去寻找答案,再引导学生逐步理解和体会文本。从教学效果来看,学生的思维被激活了,他们的理解都很到位,在课件地配合下,学生对这句话的魅力也有了较深刻地体会,达到了预期

的教学目标。

课文学完,我并没有急于收兵。有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。”课堂上,学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。因此,我安排了让学生展示收集的精彩广告词和打动人心的警示语,使学生体会到生活中处处有语文。然后我又让学生写几句有魅力的话,并与身边的一些实际事情结合起来,将课内与课外有机地联系起来,让学生从被动的感受者转化为主动的创造者,调动了学生学习的积极性。

上完这节课感触也很多,特别是问题设计上,我从大处着手,提出“牵一发而动全身”的问题,这样能让学生的思维真正的放开,让他们自己读、想、悟,使个性化的阅读真正得以体现。当然,这样做必然会出现问题,如:学生的回答可能会比较散、比较碎;学生能力的不同,思维的方式不同,会答非所问等,使教师为难。

由此,要解决这些问题,教师必须对课文有深入的认识和理解,抓住文中那些内在的联系。在放手让学生阅读的同时,教师自己一定要有清晰的思路,要能放能收。对课文的理解思路和引导固然设计要精巧,但备学生更重要,要尽可能的对学生可能出现的情况作好预估,并设计好相对的指导。只有作好最充分的准备,才能从学生的回答中敏锐地捕捉到其思维的火花,并因势利导引入教学轨道之中,引导学生从纷繁的答案中准确的捕捉和体会文本的精华。

但在教学过程中也存在着许多问题,如:

1.教学时间上把握不准,因此在最后一个环节没有给孩子们充

分的展示时间,很遗憾。

2.朗读指导缺乏指向性。

课讲完了,但我的脚步不会停止,我会继续努力,讲好每一节课。