①杨树之歌第二课时教学设计

《杨树之歌》教学设计及反思

郑佳玉

一、设计理念:

在这篇文章的教学中,我坚持以“读”为本,将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中,在读中产生问题,又带着问题去读,在反复的读与感悟把握课文的感情,达到美读的效果。

二、教材分析:

杨树普遍生长于我国各地, 《杨树之歌》就是一首赞美杨树的歌。全诗借赞美杨树,赞美虽然普通,但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。这首诗意境优美,韵律强,用比较形象生动的第一人称述说,拉近了杨树与人们之间的感情,使我们体会到人类与树之间共生共息的密切关系。

学生已经掌握了多种识字方法,积累了学习诗歌的经验,具有主动识字的愿望和浓厚的朗读兴趣。他们喜欢阅读,有一定的合作学习能力;大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。有些学生喜欢表达,能积极参加讨论,发表自己独到的见解。这首诗歌意境美、韵律强、浅显易懂,内容理解起来难度不大。但是诗歌所表达的思想,需在教学过程中借助多种形式引导学生探究了解。

三、教学目标:

1.认识生字词,会写“喜”字。

2.用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。

3.激发学生对杨树以及大自然的热爱。

四、教学重难点:

1.用自己喜欢的方法识字,在朗读中逐步感悟诗的韵律美。

2.让学生边读边想象,感受大叶杨的可爱形象。

五、教学方法:自主探究法、朗读感悟法、情境创设法

六、教学策略:在情境中朗读感悟诗歌内容

七、教学准备:课件、识字卡片

八、教学过程:

(一)谈话导入

1.聊聊校园中的树

孩子们,昨天我们一起观察了校园中的树,谁能说说你都观察到了什么?

(大榕树)生:我观察到了那棵树很高很大

师:你是通过你的眼睛去观察到它的外形,不错

生:我观察到了它的颜色是翠绿色的

师:你也是通过视觉去观察颜色的

生:我伸手去摸了,它的枝干很粗糙

师:了不起,你不止会用眼睛看,还会用手去摸

师:这棵树你们知道它在哪,它叫什么名字?

师:像你们所说的它的树叶很茂密,颜色很苍翠的那棵树我们叫它——大榕树大榕树四季常青,它被视为吉祥和长寿的象征

2.接着,我们再来介绍学校的一种树,这课树有没有人注意到它?

它在哪?它有什么特征吗?(大王椰子树)

生:这棵树枝干挺拔

生:它的叶子很大,很像芭蕉扇

师:你们都通过眼睛去观察到了它的外形

师:像这种树干高耸挺拔,树叶巨大的树,它的名字叫大王椰子树

3.最后还有一棵树,有没有人观察到它?

生:这棵树它的味道很清香

师:你通过了嗅觉闻出了它的味道

生:这棵树叶子很茂密

师:你学会了用眼睛去观察它

师:这棵树叫桂花树,它终年常绿,芳香四溢,它有很多作用,比如安神,老人经常把它摘一点放枕头下可以安神。它还可以做桂花糕

总结:所以,孩子们我们观察一种树我们可以通过眼睛去看,用手去摸,还可以用鼻子去闻,甚至可以闭上眼睛听一听

(二)揭示课题,介绍杨树(图文结合介绍)

1..介绍大叶扬

师:今天老师还要向你们介绍一种树,像这种叶子特别大,枝干特别直的这种树它有个好听的名字,它叫——大叶扬

3.揭题.师:孩子们,大叶扬特别喜欢唱歌

有个作家叫高洪波他就听过大叶扬唱歌,还把它写了下来,它就是我们今天要学的课文——杨树之歌

3.书空“之”,猜字意(的)

之的意思就是“的”的意思,所以杨树之歌的意思就是——杨树的歌,多有意思的大叶扬啊,它还会唱歌了,让我们再一起读读课题。

(二)读题质疑,学习生字

1.读了课题,你们有什么想提问的吗?

书读百遍,其意自见。要想解决这些问题,我们只要把课文多读几遍就能找出答案了。

2.请3个学生3小节,随文识词(卡片)

这篇课文老师已经布置大家回去预习了,现在老师先来检测一下课文你们会读了吗?

请三个学生读。

3.学习词语(ppt一个板块)

词语宝宝知道咱班的孩子最聪明了,所以它们手拉手出现啦

a.同桌互读,

b.男女生赛读

4.学习生字

a.送信游戏(分两组,归类识记方法)

你们读得这么好,所以春姑娘决定来给你们送信了

b.齐读

四、品读诗歌,体会诗歌韵律美

师:现在生字宝宝和词语宝宝回到课文中去了,请同学们捧起书来,认真朗读第一小节,说说你从第一小节知道些什么?

预设1:我知道大叶扬每天早晚都在唱歌。你真是火眼金睛,你是怎么知道的呢?

引出——成天(时时刻刻)

预设2:我知道大叶扬唱歌的声音是哗啦啦。

你太会读书了,老师真是喜欢你。

字卡,哗啦啦这是一个象声词,表示与声音有关的词语,像这样的词语还有很多,比如打雷了(轰隆隆),下课打铃了(叮铃铃)

3.你们体会得真好,大叶扬在不同的时候唱出的声音还有点不一样了。

师:有风来为大叶扬伴奏时,它是怎么唱的?(欢快)

师:谁来欢快的唱一唱(哗啦啦字卡,请2-3个)

师:有雨点和大叶扬合唱时,它又是怎么唱的?引导响亮读哗啦啦(哗啦啦字卡,请2-3

个)

没有风雨来帮忙,这时候的杨树怎么唱?谁来唱一唱?(哗啦啦字卡,请2-3个)

5.师生合作,带动作读第一小节

师:孩子们,现在你们就是大叶扬,你们的小手就是大叶扬的叶子。小手伸起来,现在老师来读句子,你们来把大叶扬的歌声唱出来好不好?

6.孩子们,刚才在朗读的过程中你们有没有发现这个小节的最后一个字都有什么特点?

(ang韵,用红色标出),这个小节押了ang 韵,所以读的时候我们最后一个字读得响亮一点,谁来试一试?

7.引读

通过刚才的朗读,你觉得这是一棵怎么样的大叶杨?

生:快乐的

师:大叶扬有时欢快、有时响亮、有时宁静,虽然唱得不一样,但它却都充满快乐,能通过你们的朗读让我感受到大叶扬的快乐吗?

师:大叶扬不管是刮风、下雨,还是风和日丽,它都在唱歌,让我们像它一样做个热爱生活的人,一起再自信的读一读这一小节。

8.教学喜字

同学们,听了你们的朗读,喜字宝宝开心地跑出来了,谁来给它组个词?

(喜欢、喜爱、喜悦)

喜字是什么意思呢?(开心、欢快)

喜这个字它由2部分组成,它是由上面的壴(zhu)和下面的口组成的。壴是什么呢?

你们瞧,这个壴就是——鼓。那个鼓面就是“喜”上面部分的口,那下面部分的口表示的是——嘴巴(出示嘴巴图片)。

④你们知道吗,古人家里有喜事的时候都会干什么?是啊,敲锣打鼓,大家一起唱起来跳起来,每个人开心的嘴巴都笑了。所以,字义就藏在字形里。

⑤这个“喜”字是我们这个节要学写的字,伸出小手和老师一起写(先写上面部分的士,这个“士”就是鼓上面的装饰物,再写“口”就是鼓面,下面的丶丿横就是鼓架,横要写长些才能托的住鼓面,下面是一个笑呵呵的口)

好,同学们,现在大家在书本上描一描这个字,一边描一边注意重要笔画。

(二)学习第二小节

孩子们,第一小节的最后一个符号你发现了吗?这是一个——破折号,在这边它是为了告诉我们杨树唱歌给谁听呢?请你快速默读课文第二小节,一边读一边拿起笔把答案画出答案。强调说完整话)【相对应板书:小宝宝、老奶奶、老爷爷】

3.边读边想象,同桌讨论(看图想象)

假如你也来到杨树下和老爷爷、老奶奶、小宝宝他们一起乘凉,你猜猜老爷爷、老奶奶们可能在聊些什么?

下象棋的老爷爷们又会聊些什么呢?

预设:老爷爷:你再不飞象,我就要将军了

老奶奶们又会在树下聊些什么呢?(2个)

预设:老奶奶:杨树下多么凉快啊,要不今晚给我们家小孙孙做凉面吧,他铁定会喜欢的。

是呀,像这样闲谈聊家里的事情我们就说它是——聊家常呢

诗歌中还有像这样三个字一组,第一个字表示动作,你能找出吗?(指名:捉迷藏、度时光)

谁来读一读这些词?这些词语也都带有ang韵,我们可以借助手势来读一读,教师范读

4.师生配合读第二小节

这样读是不是更有节奏感了?现在我们把它们送回诗歌中我们一起配合读一读这个小节,老师读前半句,你们读后半句。准备好了吗?

5.孩子们,大叶扬除了唱歌给老奶奶、老爷爷它们听,还有可能唱给谁听呢?同桌讨论,请你试着说一说(编小诗)

生1:唱给可爱的小朋友,伴他读书真快乐!

生2:唱给辛苦的清洁工,伴他劳动真轻松。

生3:唱给我们的老师,祝她幸福又美丽!

6.配乐齐读

同学们,你们瞧,只要我们敢想敢说,我们都是小诗人。你们像大叶杨一样给别人带来了很多的快乐,大叶杨也一定很快乐。那现在我们一起读一读这个小节,读出对大叶杨的感激之情。

小结:同学们,这节课我们听到了大叶杨的歌声,我们还了解到大叶杨一直无私的默默付出着,帮助着我们,那下节课我们就去看看大叶杨为我们的生活带来了哪些好处。

板书设计:杨树之歌

喜小宝宝老奶奶老爷爷