整理和复习国家获奖教案

除数是一位数的除法《整理和复习》教学设计凉州区和平镇牌楼小学蔡东

一、教材背景分析

本课是人民教育出版社小学数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”单元整理与复习。

学生已掌握了整十、整百的数除以一位数的除法口算、估算和笔算以及验算,本单元的内容是学习教复杂除法的基础。教学重点是通过整理与复习,使学生进一步理解口算除法、估算除法、笔算除法的算理,掌握算法,提高计算能力。教学难点是在整理与复习中形成知识框架,在学习中学会整理复习的方法。让学生达到“再现、整理、巩固已学知识、并使之系统化”的目的。

二、教法学法构思

教师如何将枯燥的知识教学变成学生能够积极主动参与的趣味性教学,帮助实现学生情感、知识与技能的有效建构呢?我尝试利用多媒体中丰富的教学资源,把教师从繁重的重复讲解中解放出来,把学生从灌输的教育中拯救出来,充分激发教与学两个主体的创造性。因此根据复习课的特点和学生的实际情况,我把教学分为三个方面,1.把本单元知识进行系统化的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生整理概括与归纳能力。2.通过对本单元的知识查漏补缺和对比练习,深切理解除法的各种算理。3.培养学生通过解决具体问题,提高学生学习数学的兴趣。

三、教学设计

【教学目标】

1.通过经历回顾和整理除数是一位数的除法口算、估算、笔算方法的过程,弄清楚本单元都学习了哪些知识,更牢固地掌握这些知识。

2.通过自主探究与合作交流,让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程,形成对已学知识的完整认知结构。

3.在学习过程中,通过解决具体问题,培养学生对数学的兴趣,培养应用数学的意识。

【教学重点】

熟练掌握除数是一位数除法口算、估算、笔算的方法。

【教学难点】

使学生形成除数是一位数除法的认知结构。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

(一)目标导学引出主题

1.导入新课

整理和复习可以使学过的知识更条理、更系统。这节课我们来整理与复习除数是一位数的除法这一单元。

2.板书课题:除数是一位数的除法整理与复习

(二)自主学习梳理知识

1.课件出示复习提纲

(快速浏览课本第11页------32页内容,并完成复习提纲,将不会的问题做标注。“提示:学法指导--------画、记、练、思”) 2.小组合作,用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理。可以用文字、表格或图表等方式表示出本单元的知识结构。(提示整理知识的一般方法)

3.师生互探,让学生先展示自己整理的内容,让全班学生看,然后大家对展示的内容给予适当的评价。接着教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示,对着结构图,引导学生回忆本单元所学知识。

(三)闯关训练回忆方法

1.师:你们准备好了吗,让我们一起进入第一关——口算除法40÷2= 420÷6 = 800÷4= 2100÷7=

师:谁来说一说口算方法?

2.师:同学们的回答棒极了,我们闯过了第一关,那么让我们一起进入第二关——估算除法。

355÷5≈() 544÷6≈()

365÷9≈() 824÷4≈()

师:谁先来说一说怎样估算?

3.师:你总结得非常棒,你真是一个会思考的孩子。现在咱们已经闯过了第二个关卡,可以进入第三关了——笔算能手

120÷8= 720÷3= 824÷4 =(验算) 584÷5= (验算) (请4位同学上台列竖式计算,全班订正。)

师:笔算除数是一位数的除法要注意什么?被除数中间、末尾有零的除法怎么计算?商中间、末尾有零的除法在计算时要注意什么?

4.师:同学们可真了不起,用你们的智慧连胜三关,我们来夸夸自己。在这三关里同学们掌握了口算、估算、笔算的基本方法;掌握目的就是让我们能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,下面让我们一起进入,第四关——应用之星

(1)师:课件出示情景1

为了让同学们吸到新鲜空气,在校园里健康成长,校长打算为大家植一块绿地,这块草地有一间教室那么大,它1天产生的氧气够3个人用,我们三年级有120人,多少块这样大的草地产生的氧气,够三年级学生用?

师:这道题怎样列式,你打算用什么方法计算呢?

(2)师:课件出示情景2

丁小林家到学校有500米。他每天上学大约走8分钟,他每分钟大约走多少米?

师:这道题怎样列式,你打算用什么方法计算呢?(找生到黑板前板演并讲解)

(四)总结升华

师:这节课老师和你们学的很开心,整理复习了除数是一位数的除法的口算、估算、笔算的基本方法;同时同学们能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法,真了不起,这节课我们就上到这里。

(五)作业布置

课本练习九第1----6题。

板书设计

除数是一位数的除法整理与复习

(1)口算除法;

(2)估算除法;

整理与复习一位数除两、三位数

(3除法的验算:利用乘法验算除法商中间、末尾有零的除法