栽蒜苗（一）教案推荐

《栽蒜苗》教案设计

设计说明

本节课是北师大版小学数学四年级下册第85-87页。

本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来。根据《数学课程标准》的要求,结合学生的实际情况,本节课在教学设计上有以下特点: 1.建立和谐课堂,促进师生合作。“合作学习是数学学习活动的主要方式。”教学中,积极引导学生回顾数据收集的方法,交流记录的实验数据。因为课前学生已经经历了“栽蒜苗”的实践活动,并且在14天的观察与记录中经历了数据收集的全过程,所以课中的交流、汇报,不但有利于教师掌握学生的实际情况,还有利于激发学生的学习兴趣,更有利于师生在课堂教学中进行有效的互动。

2. 经历认知冲突,感悟统计方法。因为学生此前已经学过用1格表示1个单位的统计方法,所以教师引导学生自主尝试绘制条形统计图,不但让学生经历了质疑、解疑的过程,而且让学生在合作、交流中感悟到统计图中用1格表示多个单位的必要性。

3. 尝试解决问题,培养学习能力。教学中为学生提供充分的巩固提升时间,使学生在解决问题的过程中不断发现、不断总结,使学生解决问题的能力和读图能力得到有效的提高。

教学目标

1、经历将实验数据画成统计图的过程,认识1格表示多个单位的条形统计图,会绘制条形统计图。

2、能读出条形统计图所表示的信息,并对数据教学简单的分析。

3、体会统计在生活中的应用,进一步积累统计活动的经验。

教学重点:绘制条形统计图

教学难点:绘制条形统计图,确定合适的单位长度。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备每人一份定期测得的蒜苗高度数据表、每组一份蒜苗高度数据表、每组一张12×8的方格纸、每组一份学生单

第1课时栽蒜苗(一)

教学过程

⊙引入课题

1、活动回顾

师:同学们,前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动,一起先来回顾一下吧(视频)

师:看完短片是不是把这14天收集数据的过程回忆起来了。

同学们在“栽蒜苗”活动中利用班群讨论解决了实践过程中遇到的问题,在保证数据真实性的前提下,进行了灵活处理。老师为大家这种学习能力与处理问题的能力点个赞。

2、交流讨论,明确整理数据的目的。

师:在整个“栽蒜苗”活动中,你对什么最感兴趣?

生:畅谈

师从中提炼出:看来大家对蒜苗生长的高矮、快慢(板书)都比较感兴趣。

(设计意图:开门见山,快速激活学生的相关记忆,激发学生的学习兴趣,为新知的学习作铺垫。)

⊙探究新知

1、明确数据整理方法。

(1) 师:现在我们收集到了这么多数据,有什么方式可以把它们整理一下,便于我们对比、分析它们的高度呢?

生:统计表和统计图

2、小组完成第14天蒜苗高度统计表和统计图

师:那我们在小组可以合作完成可以吗?

(1)小组活动(一)(一名学生读活动要求)

(2)汇报绘制情况。(学生投影汇报,集体交流) 选两组

师:谁愿意和大家交流你们组收集整理的数据的方法与获得的信息呢?

汇报要求:(课件)①收集整理数据的方法?

②获得了什么信息?

汇报内容:

①我们是先把组内6人的数据整理在统计表中。

②再根据统计表中的数据绘制条形统计图。

③条形统计图中,横轴表示(),纵轴表示()一格表示()④()的蒜苗最高,()的蒜苗最低,()比()高()。

(3)交流体会,突破难点

①师:每格表示的数量为什么相同呢?

生:纵轴,从0起点到顶端平均分成了8格,每格的长度都相同,每格表示的数量肯定相同。

②师:你们组为什么把1格表示5?你们组为什么把1格表示10?生:因为我们组数据最大的是50厘米,平均分成8格,每格就是6厘米等等。

师小结:确定一格表示数据多少的方法。

方法一:可以根据已知数据中的最大值和最小值综合考虑;

方法二:可以用最大数据除以纵轴的长度来平均分配。

③师:采访一下各组长,你们组一格表示多少?

生:

师小结:看来一格不仅能表示一格单位长度,也可以表示多个数量(板书)

(4)全班回顾总结绘制条形统计图的方法。

师:现在让我们一起梳理一下条形统计图的绘制方法。(结合黑板展示的条形统计图回顾条形统计图的绘制方法。)

师:1、统计图的名称即标题。(板贴) 2、横轴表示:姓名。纵轴表示:蒜苗高度。

3、确定一格表示的数量即单位长度。

师:谁还想说说怎么确定一格表示的数量多少?

方法一:可以根据已知数据中的最大值和最小值综合考虑;

方法二:可以用最大数据除以纵轴的长度来平均分配。

师小结:我们在绘制的过程中首先要清楚标题,也就说要明白收集整理数据的目标,再按照绘制条形统计的步骤,细心完成,一定可以很清楚表示数据信息。

(5)观察、分析统计图。

师:我们不仅会画更要会看图,通过刚刚整理的这个条形统计图

你能从中获得那些信息?

引导学生观察统计图,从统计图中获取更多的信息。(如蒜苗最高多少厘米?最矮多少厘米?它们之间相差多少厘米?整体生长水平……)

师小结:通过用条形统计图整理这些数据,我们可以很容易地看出他们组谁种的蒜苗长得最高,谁种的蒜苗长得最矮,或者是它们之间的差距,那么这些信息对我们有什么作用?(引导:其实看到这个统计图我特别想找最高、最低的谈谈)

生:可以帮助我们服务于生活,做决策。

(5)分析、对比统计表与条形统计图

师:我们对比统计表与条形统计图有什么相同与不同之处?

师:统计图与统计表都能够清楚反映出数据的多少,但条形统计图更形象、直观一些。(板书)

( 设计意图:循序渐进,使学生在回顾、交流、整理、绘制中明确数据的收集和整理办法,发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性,自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探究,发现并总结出相应的绘制方法,使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。)

4、大数据整理

师:(出示:笨笨鸡场上星期卖出鸡蛋数量统计表)你能帮助笨笨鸡场的管理员绘制出它们上星期卖出鸡蛋的数量的条形统计图吗?

你能根据这个统计表中的数据制作统计图吗?

师:同桌两人各选择一种统计图,独立完成。

笨笨鸡场上星期卖出鸡蛋数量统计表

汇报并展示：（1）左图属于( )统计图，在统计图中，一个○表示（ ）个鸡蛋，有几个100就画几个○。

（2） 右图是（ ）统计图，在统计图中，用（ ）格表示100个鸡蛋，横轴表示（ ），纵轴表示数量。

汇报：（1）这两幅图的相同与不同之处。

相同：都用来统计数据，都有横轴与纵轴。

不同：① 象形统计图，纵轴没有表示数据

② 象形统计图不直观，不容易表示小数。

( 2 ) 你想对鸡场管理员有什么建议吗？

小结：我们通过收集整理数据，从中获得一些信息可以帮助我们更好的做决策。

⊙巩固提升

1、某小学一至六年级学生眼睛近视人数情况的条形统计图

（1）观察上图，1格表示（ ）人。

（2）说说各年级学生眼睛近视人数。

（3）通过条形统计图整理这些数据，你从中获得了哪些信息？

师:通过条形统计图整理这些数据,让我们清楚的知道了眼睛近视的时间段,从现在起一定要好好爱护眼睛。

2、老师统计了咱学校周二上学时校门口的车流量,如下表。

(2)观察条形统计图,你有什么想说的?

(3)笑笑每天从家到校需要用15分,他想提前20分钟到校应几点从家出发。(上课时间为8时整)

请学生独立完成,然后交流解决问题的过程和结果。、

师小结:统计知识不仅仅在我们的大数学家贝格就也需要它。请听数学故事。

(设计意图:通过练习题,明确知识重点,对条形统计图的知识进行再次巩固,了解学生的掌握情况,同时培养学生的动手能力。) ⊙数学故事分享:《作者之争》

⊙全课总结通过这节课的学习,你有哪些收获?

师小结:在栽蒜苗活动中大家对蒜苗的高度与速度比较感兴趣,这节课我们重点研究了蒜苗的高度,课后大家把我们今天的研究成果收集好,下节课我们再继续研究蒜苗的生长速度。希望同学们在这个活动中能够充分感受到统计的作用。

板书设计栽蒜苗(一)

一格可以表示多个单位标题

特点:能够清楚地表示数量的多少。横轴

形象、直观纵轴