连加连减教案推荐

《连加连减》教学设计

讷河市第八小学王春凤

教材分析这节课是根据同学的年龄特点,通过同学生活中饶有兴趣的情节,让同学联系情节的发展过程,建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用,体会数学的乐趣。同学已经掌握 10 以内的加减计算,对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。

教学目标

1.引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,体会“加上,再加上”,体会“减去,再减去”。在具体的情境中并理解连加,连减的含义,掌握连加连减的计算方法。

2.在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样的算法。

3.初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会数学与生活的密切联系教学重点和难点教学重点:学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点:要记住第一步口算的结果。

教学环节

教师活动

一、复习导入

同学们,老师认识了一个新朋友,他的名字叫—明明,上个星期末明明和爸爸一起去乡下看望奶奶,一大早,他们就乘着“口算号”公共汽车出发了,快来看看有哪些口算题,我们也来算算吧。(课件出示练习题)

二、新课讲授

师:不一会儿,公共汽车就到奶奶家了,奶奶正在院子里喂小鸡呢,明明赶紧跑过去帮奶奶喂小鸡。

教学连加:

1.利用课件先出现地上的5只小鸡,然后出现跑来的2只小鸡,最后出现又跑来的1只小鸡,(每出现一次,学生就用自己的语言描述图意,也是先分步后综合,综合讲图意时先要求同桌之间互讲,再指名完整地叙述图意一次。)

2. 你们能帮老师算一下地面上一共有多少只小鸡吗?(生独立在练习本上列式计算,再指名口答。)可能出现以下两种计算方法:(1)5+2=7 7+1=8 (2)5+2+1=8

3.老师想知道5+2+1=8你们是怎样算出来的呢?

4、比较两种算法:

异:第(1)种用的是两个一步算式

第(2)种用的是一个两步算式。

同:(1)最后结果都一样,所以两种算法都对。

(2)两种方法都是用5+2的结果7,再加上1,得出8的。师:哪种方法比较方便呢?

第(2)种,像这样的算式我们把它叫做“连加”。并建议学生多用连加来解决问题。

5、读算式:5+2+1=8读作:5加2再加1等于8.

6、完成做一做左边的题目。

(1)师说,生摆小棒,再打开书填空。

(2)订正,说一说计算过程。(要求画出计算步骤。)三、教学连减:学生小组合作学习,独立完成。

1、用课件分步出示小鸡图,学生也分步讲图意。(与连加大致相同)

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗?学生小组讨论,探究解决问题的办法。

3、小组汇报讲解。

4、完成做一做右边的题目。(1)师说,生摆小棒,再打开书填空。(注意教会学生看图,因为这种图是学生第一次接触。) (2)订正,说一说计算过程。(要求画出计算步骤。)

四、游戏:猜一猜

出示练习题,学生猜一猜苹果处,草莓处都应该填什么?并说一说理由。

五、练习:课件出示练习题,让学生说一说题意,再借助学具摆一摆,然后列算式,最后再算一算。

六、总结:如果回到家,家长问你今天数学学了什么,你会怎么回答呢?