花之咏教学设计实例

《花之咏》教学设计

一、教学简介:

《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描写,实际是作者在借花喻人,作者已与花融为一体,诗一样的语言,洋溢着对花的欣赏和赞美,蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求,文辞优美,意味深长,启人深思。《花之咏》可以理解为“花的歌唱”,品读全文,更像是一封花的自白书。

二、设计理念:

发挥教师的主导作用,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究,在自读的基础上自悟,进而再体会如何读好,让孩子“我口述我心”,联系上下文品读、体味,体现以读促悟、以悟促读。

三、教学目标:

1、自主学会本课9个生字,能够读准发音、记住字形,把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、学习本文的结构和语言,能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

四、教学重点:

抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。

五、教学难点:

对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的理解。

五、教学过程:

(一)、导入新课

1、上节课我们从整体上感知了课文,这节课让我们再次走进课文,聆听花儿的心声。(板书课题:花之咏)

2、“咏”是什么意思?指名回答。

3、那“花之咏”又是什么意思?(花在歌唱)

二、品读课文

过渡:花到底对我们唱了些什么呢?让我们一起来静静地听——(配乐范读)

1、多美的诗呀!在刚才听读的过程中,老师发现了文中多次出现了“我”,那文中的“我”又指的是——生:花。

2、文中用第一人称“我”来抒发花的心声,把花朵当做人来写。这种写作方法叫做——生:拟人

小结:是啊!文中把花当作人来写,花就像人一样,有它的生长,有它的生活,更有它的追求。(板书:花的生长、花的生活、花的追求)

3、请同学们认真默读课文,看看文中哪几个自然段写了花的生长,哪几个自然段写了花的生活,哪几个自然段写了花的追求。

(1)学生自学。

(2)交流。

4、理清了课文的条理,就请同学们再次品读课文。在品读的过程中(出示:画出自己喜欢的句段,并旁批你喜欢的理由或感受。)

(1)自主学习

(2)小组内交流。

(3)班级交流。

相机出示:

A、我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。

(1)学生谈感受。

(2)点拨:在这里,文中把花比作了大自然吐出的一句话。从这个“吐”字上我们可以感受到春天的到来,从这个“收”字,我们又可以感受到冬天的来临,明年将是一个新景象。

(3)指导读。“吐”、“收”这两个字用得生动有趣,同学们在读的时候,不仅要读得重一些,还要读得慢一些。这样才能读出诗所要表达的思想感情。

B、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。

(1)学生谈感受。

(2)点拨:在这段话中,诗人又把花比作了大地的女儿,从冬、春、夏、秋这四个季节中,可以感受到花在不断地生长着,变化着。

(3)指导读。(“我是大地的女儿”声音平,“冬天把我孕育”声音低而缓,“春天把我降生”音调提高,语速加快;“夏天把我抚养”音调稍低拉长字音;“秋天”后稍停顿,再读“催我入眠”,音调降低。师范读)

C、我是朋友间的一份礼品,我是新娘出嫁时头上的彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。

师:五彩缤纷的花儿,离开了大地母亲的滋养,来装扮我们的生活,因此人们赋予了花特别的含义。母亲节的时候,你用什么花表达对母亲的爱?什么时候你最想得到花?你在什么场合看到过什么花?

生1:母亲节的时候送给妈妈康乃馨,说明我们很爱妈妈。

生2:生日的时候我最想得到花,这是对我生日的祝福。

生3:在葬礼上,我看到人们胸前佩戴着菊花寄托对亲人的哀思。

师:那一朵朵淡黄的或是洁白的花瓣满含着我们对死者的崇敬、敬佩、追忆!

师:(引读)来,孩子们,我是朋友间的(一份礼品);师(引读)我是新娘出嫁时(头上的一顶彩冠);师(引读)我也是生者致以死者的(一件赠物)。

师:大地妈妈如此厚爱我,给了我生命,给了我生长所需的阳光雨露,离开了妈妈的怀抱,人们还如此器重我,我的生活天天都绚烂多姿!

(师生合作读5,6自然段)

5、过渡:花是真善美的化身,花的生活是美好的。但是花却没有忘记自己的理想和追求。请同学们一起来读课文第七自然段,看看花的追求是什么?

(1)齐读。

(2)孩子们,哪句话写出了花的追求?(生答)

(3)出示:我会理解

我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。

师:“我永远仰目朝天”是什么意思?花这样是为了什么?花的幻想会是什么?光明又是什么?

生1:朝着太阳生长。

生2:花儿向上生长,就是仰目朝天!

生3:花为了更好地吸收阳光!

师:是呀,向着太阳生长才长得好!

生4:幻想有爱花姑娘来欣赏她!

师:是呀,花也渴望有知己!

生5:花幻想有蝴蝶来给她跳舞!

师:谁都喜欢美好的生活!

生带着这种感受齐读这个句子。

师:大自然是不是只有光明和美好,花的生活里还会遇到什么?

生6:会遇到狂风暴雨!

师:即使这样,花还是——(生齐读)我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明!

生8:花还会遇到洪水的冲刷!

师:即使遇到洪水的冲刷,我还是——(生齐读)我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明!

生9:花还会遭受人的采摘和动物的啃食!

师:是啊,可是,只要花不死,就要——(生齐读)我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明!

三、拓展升华,领悟内涵

师:花在生长过程中会遇到狂风大作,会有电闪雷鸣,会有洪水的冲刷,路人的践踏,甚至动物的啃食,但是她只要没死去,就始终仰目朝天,从没停止过对光明与美好的追求。你知道本文作者纪伯伦在生活中曾遇到怎样的挫折与打击吗?

生1:纪伯伦曾几次被驱逐,不得不离开自己的祖国。

师:真是个会收集资料的孩子!

生2:纪伯伦曾经连饭都吃不饱。

课件出示:纪伯伦的生活颠沛流离,曾在一年半痛失三位亲人,作品也遭到查封和焚毁,可是他像花一样向着光明,依然不停地创作,顽强的生活,终于成为举世闻名的诗人、画家,被誉为“东方赠予西方最好的礼物”!

师:课文学到这儿,你还认为仅仅是花在歌唱吗?

生:不仅仅是花在歌唱,更是纪伯伦在歌唱,我们也在歌唱!

师:花在歌唱生长的过程,歌唱生活的美好,歌唱对光明孜孜不倦的追求,这就是生命的意义!孩子们,请你轻轻翻开书,合着音乐朗读课文。你就是一朵花,在大自然的怀抱里静静绽放……

(配乐朗读课文,音乐声里,书声琅琅,余音袅袅……)

四、布置作业

1、摘抄课文中优美的句段,举办摘录笔记展览活动。

2、根据课文1―4自然段的结构特点,自己仿写一段,要写出真情实感。