队列表演（二）教学目标

北师大版

三年级下册

《队列表演（二）》教学设计

苏周燕 连平县第二小学

教学目标

1、结合“队列表演”的具体情境，引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法，并学会竖式计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，并理解算理。

3、培养学生与人交流，学会倾听，学会分享的好习惯。

重点难点

重点：掌握乘法竖式的计算方法。

难点：理解乘法竖式的算理。

教具学具

多媒体课件、口算卡片

教法：引导法、讲授法。

教学过程

一、课前小游戏

1、口算比赛。

5×7 9×6 8×7 12×3

11×4 13×100 21×100 10×10 23×200

请学生分享23×200是怎么算的。

2、复习14×12=？请学生说一说可以怎么算。

师：请学生利用上节课所学知识，思考，并请学生分享自己是怎么算的。还有没有更好更方便的计算方法呢?（导入新课）竖式计算。

【设计意图：通过口算比赛小游戏，激发学生的学习兴趣，层层递进，回顾上节课所学知识，并由此导入新课。】

二、探索新知

1、竖式计算。

请学生独立完成学习单第一题，师巡视指导。（学生已有预习，教师可以根据学生完成的效果，大概知道学生的预习情况，）。

2、请一个学生上讲台书写出自己的计算过程，并请该学生跟大家分享自己是怎么做的。（先用第二个乘数的各位去乘以14，表示2个28，得28，再用第二个乘数的十位去乘以14，表示10个14，得140，最后将两步的积加起来。）

教师点评该学生的计算结果，并详细介绍如何计算两位数乘以两位数。

2、再提问，还有没有别的写法呢?

（同样请书写该竖式的学生介绍自己的计算过程，

再请另外的学生说一说算式每一步的意思。）教师在一边适当引导学生说说自己是怎么算的，把课堂的主动性交给学生，充分发挥学生为主体，教师为主导的教学模式。

3、竖式微课小视频

4、小结

两位数乘以两位数的计算方法：

①先用第二个乘数的个位去乘以第一个乘数。②再用第二个乘数的十位去乘以第一个乘数。③再将两步的积加起来。

两位数乘以两位数该注意什么：

①数位对齐。②从个位算起，再算十位。③用哪一位去乘，积就从哪一位写起。 ④算式记得写得数。

三、我来考考你

2、完成学习单第二题（竖式计算，并写出每一步的过程。）

四、总结本节课所学知识

1、师生共同回忆并总结这节课的知识点。

两位数乘以两位数的计算方法：

①先用第二个乘数的个位去乘以第一个乘数。②再用第二个乘数的十位去乘以第一个乘数。③再将两步的积加起来。

两位数乘以两位数该注意什么：

①数位对齐。②从个位算起，再算十位。③用哪一位去乘，积就从哪一位写起。 ④算式记得写得数。

2、请学生同桌之间互相讨论本节课的学习内容。（加深学生印象)。

3、请部分学生谈谈本节课的学习内容该注意什么。

4、再回顾本节课知识点，再一次观看竖式微课。

五、布置作业。

六、板书设计

队列表演(二)

14×12=168

七、教学反思

纵观本节课，主要内容是围绕两位数乘以两位的竖式计算，以及明白竖式的每一步算理。由于在第一个环节，探索新知，学生独立计算竖式的效果并不好，班里有60名学生，但有一半多的中下层生，在巡视指导的时候，发现学生的预习效果并不好，大多数人不会计算，不明白每一步的意思，也不会在点子图圈一圈，由此，我放慢了上课的速度。本节课是没有进位的两位数乘以两位数，是为了下一节的进位而准备，如果这节课学生没有学好，那么，下节课学生的学习难度将会更大，所以，放慢了速度是应该的，多次强调，重复知识点，有利于帮助中下层生加深印象。第二，我尽量让学生自己去解决问题，尽量请学生自己来分享计算过程，有助于培养学生的积极性，以及，换位思考，学生听学生讲，说不定能掌握的更好。第三，本节课，还有很多值得改的地方，如语言不流利，比较啰嗦等，课堂组织能力还有待提高等。