10的认识课堂实录及点评

课题:10的认识

1、学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面的认识和掌握,理解基数和序数的两种意义。

2、学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

3、培养学生实践能力、观察能力,以及初步的数学交流意识,体验数与实际生活的密切联系。

教学重点:对10的数概念获得全面的认识和掌握。

教学难点:掌握10的组成

教学过程:

一、创设情境

1、铺垫孕伏:

师:同学们,前面我们已经认识了哪些数字朋友?你能按顺序说一说吗?

学生回答后,全班一起从0数到9,从9数到0.

师:请同学们猜一猜,老师说的是哪个数字朋友?

(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?(0)

(2)能与0做邻居的又是谁?(1)

(3)在我们学过的数字中谁最大?(9)

师:同学们和这些数字朋友太熟悉了,很快就猜出了答案,老师还给大家带来一有关数字朋友的小故事,你们想听吗?

2、数字故事:

师:数字9知道它最大,可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,更不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的对付9的办法。这时, 9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?

学生可能想出许多不同的办法,教师引出“1”和“0”的想法:

1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。

师:这节课,我们就一起认识“10”这个数字朋友。

[设计意图:创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考:1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。]

二、探究新知:

1、设疑激趣。

师:关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?这节课大家一起去研究它,好吗?

[设计意图:把本节课所要学习的内容转换成问题,向学生提出来,让学生

带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

2、学习10的含义及10以内数的顺序。

（1）出示主题图:

同学们，在图中你能发现什么数学信

息？

同学们观察得真仔细，有10个气球，有

10个小朋友，（学生一边数，一边用课件

演示）

你是从哪边数的？还可以怎样数？

[设计意图：使学生初步认识10，明确10

以内数的顺序]

（2）找一找身边的10，并用一句话来说。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事物很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[设计意图：给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过

3、10的位置与大小。

（1）尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，

请小朋友观察9在8的后面，10在哪里，为什么？

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

说明：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。

课件显示一把尺子，同学们能不能帮老师一个忙，把忘了标的数填完？ （2）10以内数的顺序：

拿出计数器，学生自己在计数器上拨一拨，

拨出10个珠子，边数边拨，

然后再由10个依次拨到0个。

说一说有什么发现？ （3）出示点子图，学生说出各是多少个点，并说出与9的大小关系。

（4）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。

10＞（ ） 反过来（ ）＜10

4、10的写法：

（1）回答问题。◆10根小棒里有几个1根？

◆把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

◆1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去

学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？

（2）在第65页的田字格练习写10。

[设计意图：利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

5、10的分与合。

（1） 情境引入（课件演示）。

有一天，小聪约小伙伴去野餐，从家里带了10个小蛋糕并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10个小蛋糕分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10个小蛋糕

呢？

（2）请你拿出10根小棒代替10个小蛋糕，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又快又好。

（3）在四人小组里交流一下你的方法。

（4）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）

（5）汇报板书10的组成

（6）讨论10的组成的记忆方法：

上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（看一个记两个，如：看到10可以分成9和1，就想到1和9组成10）

[设计意图]注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

三、方法应用，拓展提高：

1、基础训练：在□里填上合适的数：

2

、拓展训练：

3、拓展训练： 小白兔拔了10个萝卜，它要放到两个篮子里，可以怎么放？

四、梳理知识，总结升华：

1、师：今天我们学到了什么知识？你能说说吗？你觉得自己的表现怎么样？

2、质疑：谁有什么问题，可以提出来。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，加深对10的全面的认识和掌握。

五、课堂检测：

课堂检测A卷：

1、连一连：

2、提高训练：找规律填数：

（1）1 2 3 （ ） （ ）6 7 （ ） （ ）（ ）

（2）（ ） （ ） （ ）7 6 5 （ ） （ ）

3、在□里填上合适的数。

答案：1、

2、 4 5 8 9 10

10 9 8 4 3

3、

课堂检测B卷：

1

、在□里填上合适的数。

2、

画一画：给不足10个的图形画上去。

3、