猜数游戏优秀教学设计说课稿

巧设悬疑步步为营

——《猜数游戏》教学设计及反思

安徽省安庆市老峰镇第一小学汪跃峰

学习内容:北师大版小学数学四年级下册《猜数游戏》(第72和73页内容)

学习目标:

1.通过猜数游戏,会用等式性质解形如“ax+b=c(a≠0)”这样的方程。

2.会用方程解决简单的实际问题,进一步体会方程的思想方法。

3.在解决问题中增强数学的应用意识,激发学习兴趣。

教学重点:会用方程解决简单的实际问题,进一步体会方程的思想方法。

教学难点:会用等式性质解形如“ax+b=c(a≠0)”这样的方程。

教学准备:课件

教学流程:

一、创设情境,引入新课

1.师生谈话:

师:同学们,上课前,和大家说一个人和一件事,我邻居家有一个小男孩叫小明,和你们一样,也是四年级,上学期期中考试后,他很苦恼,于是,拿了一张纸条找到我,大家想看看纸条上写了什么吗?(出示课件)看了这张纸条,大家有什么想说?

2.复习引入:

师:是啊,考100分有什么烦恼呢?大家接着看,你知道小明数学考了多少分吗?你是怎样想的?(引导学生用算术法和方程法两种方法解决问题)

看到这个成绩,你有什么话想对小明说呢?

师小结:对啊,90分也不差啊。究竟小明为什么烦恼呢?

二、独立思考,探究新知

1、探索用列方程的方法解决实际问题

(1)引导学生用算术法算一算:

师:大家继续看,这下你能猜出小明数学考了多少分吗?是猜出来的吗?你是怎样算的?(生独立列式,个别板演,全班交流)

(2)探索用列方程的方法解决实际问题

①师提出探究任务:你能用列方程的方法解决这个问题吗?板书课题(生独立思考,个别板演,全班交流。)

②小结列方程解决问题的步骤:找等量关系式、列方程、解方程、检验。

2、反馈练习

(1)师生谈话:你们觉得小明数学考得怎么样?看来小明在学习数学的过程中确实遇到了麻烦,你能给小明提出什么好的建议吗?(生交流)

(2)师提出问题:我也是向你们那样提了好多建议,期末的时候,小明兴高采烈地又拿来了一张纸条,大家看,知道小明期末考多少分了吗?你能用列方程的方法,求出小明数学期末考试的分数吗?(生独立完成,集体交流)

师小结:看来小明的数学成绩真的进步不小。现在他学习数学非常轻松,也很喜欢钻研数学问题。大家看下面两道题,就是小明建议我这节课带来的,你能正确地完成吗?

三、课堂练习,巩固新知

1、解方程

2、列方程解决问题。

四、总结全课

师:课上到这里,快接近尾声了,说说这节课,你有哪些收获?

五、作业

书中练一练第1、2两题

板书设计:列方程解决问题

(1)等量关系式:期中考试分数2+10=100

(2)列方程:

解:设小明期中数学考试分数为x分

2x+10=100

(3)解方程2x=90 等式性质1

(4)检验X=45 等式性质2 答:小明期中数学考了45分。

教学反思:

本节课的教学目标是让学生在原有知识经验的基础上,进一步学会列方程解决问题的方法和步骤,体会方程的思想和价值,会综合运用等式性质(一)和等式性质(二)解稍复杂形式的方程,形成、发展、巩固列方程和解方程的基本技能。所以,在本节课教学设计和实施教学时力求体现以下特点:

1.突出以生为本。以学生为主的课堂教学理念。《数学课程标准》指出:学生是学习活动的主体。根据学生的认知规律和已有的知识经验,本节课的总体设计思路是淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。

在本节课的教学过程中教师积极为学生提供由简单到复杂的情境,让学生通过观察、分析、猜测、验证等多种学习方式获得对解较复杂方程的全面认识,同时让学生在故事活动中获得成功的体验,建立学好方程的自信心。

2.注重寓教于乐。教师巧妙设置悬念,激发学习兴趣,培养学生的数学思维和解决问题能力。把熟悉的生活情境贯穿全课,将解复杂方程这一难点在游戏活动中加以突破,通过让学生猜数、按要求找到数与数之间的关系,使学生在猜的过程中明白找等量关系的重要性,实现了让学生在“玩”中学。在教学过程中,把猜数游戏贯穿课堂的始终,既唤起了学生对知识的渴望与追求,伴随着积极的情感体验,又关注了数学问题,让学生进行了数学思考。

3.关注课堂生成。教师把探究新知的自主权交给学生,在课堂教学过程中,教师学会隐身,把学生推向学习的前台,让学生经历“想—做—说”的过程,给学生足够的发展时间和空间。让学生主动探究,经历“数学化”与“再创造”的过程,全面展现学生的思维全过程,让学生在错误中学会新知,学会解决问题的方法。