千米的认识优秀教学设计范文

《千米的认识》教学设计

罗依溪九年制学校曾毓艳

教学目标:

1.使学生认识长度单位千米,初步建立1千米的观念,知道1千米=1000米,并能进行该单位的简单化聚。

2.利用迁移的规律,体验探索1千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。

3.在具体的生活情境中认识千米,让学生感受数学与实际生活的联系,在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

重点难点:在具体情境中认识千米,建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。

教学准备:要求学生到路边观察路标,教师制作一块路标。

学习过程:

一、情境创设:

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、课件出示例3情境图,教师:“同学们都喜欢出去旅行吧,在你们出游的路上肯定见过图中这样的情境吧?谁来说一说图中都有些什么?”

3、出示教师制作一块路标图。

引出千米,导出课题:千米的认识

[设计意图]把生活中数学知识呈现给学生,调动了学生参与学习的积极性,学生的思维活跃,参与热情高,也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。

二、建立千米的长度概念:

(一)初步感知:

1、让学生说一说对千米的感受。即让学生明白千米是比米还要大的长度单位。

2、通过运动场跑道一圈为400米,进一步让学生感受1000米到底有多长。(也可以根据自己学校跑道的实际情况来教学。)

汇报板书:1千米=1000米

3、让学生到运动场看一看跑道,想一想1千米约有多长。

4、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗?

5、小结:

计量路程的远近,通常用千米(km)做单位

从北京到杭州的铁路长1650千米。

[设计意图]建立1千米的概念是教学的重点也是难点，充分利用学生身边的熟悉的距离来建立1千米的概念，可以起到事半功倍的效果。

（二）动手实践：

1、带领学生到操场上量出100米的直线距离，在50米及终点处各设立一个明显的标志。

2、先让学生们看一看50米的直线距离，再看一看100米的直线距离，然后想像一下2个100米有多远，3个100米有多远……10个100米有多远。

3、组织学生走一走100米记录一下所用的时间和走的步数。根据走100米的感受推想出走1千米有多远。

4、组织学生到校门口，以小组为单位，互相估计一下从学校门口到什么地方大约1千米？

5、让学生目测1千米的长度。

[设计意图]在让学生充分感受的基础上，将学生的实际感受与发挥学生的想象力结合起来。通过学生量一量、走一走、估一估，借助学生的活动经验，增强对1千米直线距离的认识。

三、实际应用：

（一）：初显身手

出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理教师就要给与肯定。

（二）小试牛刀：

1、8千米=（ ）米 6000米=（ ）千米

2、

3、把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。

每小时60千米 每小时1200千米 每小时15千米

从北京到昆明的铁路长3179千米。 从北京到哈尔滨的铁路长1388千米。

[设计意图]运用新知识解决实际问题,学以致用。

四、知识梳理形成网络

通过这节课的学习,你有什么收获?

[设计意图]对本节课的学习作一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络图。

五、大显身手

A卷

1、选择合适的长度单位填在括号里。

①小明从家里到学校要走520()

②两个县城间的公路长80 ()

③一本日记本长110()

④排球队队员的平均身高为2()

2、把每小时行的路程与合适的出行方式连起来。

3、把下图中相距1千米的两地沿路线画出来。

4、练一练

(1)汽车每小时行45千米,摩托车每小时行56千米,汽车每小时比摩托车慢多少千米?

(2)要筑1千米长的公路,已经筑了650米,还要再筑多少米?

六、布置作业

找出生活中在哪些地方我们用到所学的这些长度单位？

千米这个单位日常生活常用，教学中多给学生机会，让学生多列举生活中的运用千米理解比较困难 ，多借助其他事例来帮助学生

A卷答案：

2

3

4

B卷答案：

1、米 千米 毫米 米 、步行4千米 飞机800千米 自行车15千米 汽车80千米 、这道题可以有不同的路线，可以从邮局出发途径学校、医院最后到体育场是1千米。学生也可以有其他的路线，这道题老师在评价时不仅仅关注结果，要多给学生说理的机会。 、（1）56-45=11（千米）（2）1千米=1000米 1000-650=350（米） 1、9000 3 2000 1 500 2、千米 千米 3、6000 8200 9000 7120 8 1 530 7 6 400 4、这道题先让学生认真看图，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。注意引导学生参与到讨论中来。