Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优质课教案设计

教学设计

一、教学内容分析

教学内容

执教者

教学对象

人教版高中英语选修九 Unit2 Sailing the Oceans 第一课时：Warming up, pre-reading and reading

寿宁县第一中学 陈

虹

寿宁县第一中学高三7班

人数52人

1、本单元中心话题是“航海、发现探索未知的大陆”，人类早期的航海技术、中国历史上最著名的航海家郑和、辛巴达的第一次冒险航行等。

教材分析

2．本文为一篇说明文，用百科全书的形式呈现，旨在让学生了解在现代航海仪器发明以前，我们的祖先是怎样利用自然知识和一些简单的工具来对海洋进行探索。

voyage, mercy, minimum, nowhere ,pole, overhead, offshore,

教

学

项

目

教学方法

语词

accelerate, outward,longitude, latitude, precise, simplify, portable,shortcoming, updated, tendency, reliable,at the mercy of, even though, work out, be used to, in relation to, aim to

结构

说明文的阅读技巧

内容

人教版选修九 P11-15 任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学，思维导图教学法

语言能力

能理解并掌握有关航海的词汇语义并运用所学词汇和技能谈论航海相关问题。

了解人类早期航海术以及历史上著名的航海家、探险家和著名的航海事迹，培养勇于探索未知和不畏艰难的精神。

能通过阅读和思维导图了解在现代化的航海仪器发明之前人们思维品质

是怎样航海的，并通过思维导图分析理解，在遇到航海相关问题时能提出行动策略。

激活学生已有的背景知识、提高口话和获取信息能力。能进行学习能力

课前自主探究与合作分享，主动参与课堂活动和小组讨论，能够通过互联网图书馆等手段并结合课文获取关于航海的相关知识。

文化品格

教

学

目

标

教学

重点

1.了解说明文的文体特点并以此指导阅读。

2.通过略读，导读，讨论，理解课文细节，理解词义，有效调动学生学习的主动性和自觉性。

教师设问:

学生聆听，思考、预设通过支架式教学，用这两个话题激发学生对航海的兴趣，以及对古人航海方法的好奇。

并让学生明确今天的学习任务，产生学习动机。

1 min. Pre- reading

Q1:How do you think 今天要学习的内容。

seaman found their way before modern accurate methods of navigation were invented ? Q2:What would you do if you were a seaman without instruments in the ancient time?

Step1 Skimming Task1.教师提问让学生通过略读回答问题：

1学生快速浏览文章并判断文章体裁

2.学生在老师引导下，6.通过判断文章体裁，让学生掌握不同文体的获取信息和处理信息的方法。

7.让学生根据思维导图锻炼他快速获取重要信息的能力。

8.让学生完成判断题，更好理解文章细节。

Q:What is the writing style of 利用Scanning,完成思this passage?

5.A news report.

B.An argumentative writing. 维导图

Ways of ancient navigation 3.学生完成判断对错

20 min. While- reading

C.An expository writing.

D.A practical writing.

Step2 Scanning

Task 2.让学生完成思维导图Ways of ancient navigation (思维导图附后) Step3 Detailed reading Task 3.True or False Qs. Do comprehending “true or false”. Task 4 :让学生分组讨论

a boat with twenty-nine other people. You have a small box 1.学生自己先根据个人1.进一步巩固本课所学内1.Topic: Imagine you are on 经验与本节课所学知识容，将所学知识与技能以及进行选择，然后于搭档思维方式与真实语境中的需要相结合，使用语言解决实际生活中的问题。引导学生进行批判性思考，不盲从，会分析小组合作可使同伴间相互促进，填补空白。

2.学生通过运用所学知识解决实际问题，提升学生的13 min. for your personal things but it 同组组员进行讨论交Discussion

can only hole ten items. What 流，挑选最佳方案。

would you need for a week’s journey across the North Sea to England? 2.将本组选择及理由与全班分享

2.请学生代表和大家分享他们组的选择，教师给与

积极的评价和建议，并总结

成就感和自我效能感，教师和同伴的积极评价也能起到提升学生自信的作用。

1 min. 布置作业：

Homework

学生记录作业并于课后作业是课堂教学的延伸和有效补充.

Finish the exercises in 完成.

workbook.

板书设计：

Unit2 Sailing the Oceans nature Ways of ancient navigation 附：

Navigational instruments

附：思维导图

三、教学设计说明

1学习者分析

所教班级为实验班，学生总体水平较高，能较好地自主完成一些探究任务。但由于我们是山区校，学生对航海这个话题不太熟悉，因此提前布置作业让他们利用网络和图书馆资源进行自主探索，让他们对话题有个理解。同时学生较有个性，乐于表现自我。虽然已是高三实验班学生，但学生性格差异较大，有的开朗好表现，有的则偏内敛，所以采用

Team－work的学习方式，尽量使每个学生参与进来，使其敏于思，乐于行，建立一个互助的学习氛围。

2教学方法设计

本课主要采用任务教学方法，同时采用学生中心教学法和有语境的操练教学法。

鉴于学生不熟悉航海的话题，又腻烦了教师“满堂灌”的教学模式，所以采用了让学生提前搜索信息并到课堂呈现的方式作为本课的热身和导入。此方法可以让学生更好的投入课堂，产生学习兴趣。

本课用思维导图的模式，帮助学生理清文章脉络并帮助学生理清思路，也便于学生利用导图更好的解决问题，更轻松的表达观点和理由。同时，思维导图的利用也让学生养成严谨的思维习惯以及表达观点有理有据的能力。

3管理策略设计

高中的学生相对好管理，自制力较好。不会出现失控的局面。教师从课堂设计上会由浅入深，一步步带领学生学习技能，完成任务。同时对不同层次的学生要给与不同的要求。

4媒体设计

本课需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现课堂内容。同时使用黑板引导学生做思维导图，呈现文章主线。

本课学生有播放一小段视频，让讲解更加直观。

四、教学反思

1.由于学生程度较好，因此本节课把课堂大部分交给学生，老师只起引导者和监督者的作用。在教学设计中，让学生明白学习目标，站在学生角度，精心设计活动。这样学生可以完成具体的任务来学习巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。较好达到教学目标。

2.不足点在于本文涉及的词汇及表达较多，且有较多专有名词，学生熟悉程度不够，在使用和表达时仍有一定障碍，所以一些重点表达课后仍需加强。