2.1.2 确定信息来源第一课时教学设计

2.1 《获取信息的过程与方法》

【教材分析】

新课标要求学生本节课在了解了信息的概念及特征的基础上，进一步了解信息来源的多样性及获取信息的方法的多样性，目的是要学会根据问题确定信息需求和信息来源，选择恰当的方法获取信息。本节是本课程的基础和灵魂，是学生进一步加工、处理、使用信息的前提和基础，也是在信息获取中产生自然而然的信息意识和信息需求，引发自觉信息行为的前提，为今后学习奠定基础。

【学情分析】

本课教学对象是高一年级的学生，他们已经了解了信息的概念和特征，对计算机的基本操作较为熟悉。但是他们只关注如何获取到信息，而对于前期工作中如何分析信息需求的方法及后期将信息进行有效组织的方法，学生的意识是相对薄弱的，因此需要教师引导学生关注这些方法的应用。。

【教学目标】

（1）知识与技能：

①了解获取信息的基本过程；

②知道信息来源的多样性及实际意义；

③能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息；

（2）过程与方法：

在亲历、体验获取信息的过程中，提高获取信息的能力，增强信息意识。

（3）情感态度与价值观

体验信息获取的过程与方法在解决问题中的重要性，培养对信息进行有效组织和整理的素养。

【教学重难点】

重点：根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息

难点：能够从包含的问题中分析信息需求

突破难点方法：使用“信息需求清单”及“信息采集卡”将需求分析及信息整理工作表格化，从而养成规范分析问题及对信息进行有效组织的良好素养。

【教法与学法】

采用的主要教学方法是任务驱动法；学生的学法是新课程理念倡导的合作探究的学习方法。

【教学过程】

本节课以任务驱动，引导学生亲历获取信息的一般过程，具体分为五大环节。

一、游戏导入，形成感知

以“物品接龙”游戏导入，分析共分几步，知识迁移，把物品换成信息就得到了获取信息的一般过程。

设计意图：用游戏调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习的内在动机，从理论上知道获取信息的一般过程。

二、创设情境，亲历过程（2min）

创设情境：本周是学校宣传周，你作为学校宣传组的成员，应该怎么做呢？

设置任务：如果想要在学校微信公众号上宣传学校，该如何下手呢？

设计意图：通过创设情境，趋使学生亲历获取信息的过程

三、合作探究，提高能力（30min）

在导学案的引导下，小组合作亲历获取信息的一般过程，这是本节课的关键，因此在本环节设计了4个小模块. 1分析问题，确定信息需求，完成“信息需求清单”

设计意图：将信息需求分析这项工作表格化，从而养成规范分析问题及对信息进行有效组织的良好习惯，以强化学生进行信息需求分析的意识，突破难点。

2 根据需求大纲，确定信息来源；感受信息来源的多样性；

3 根据不同的信息来源，选择合适的采集信息的方法；

设计意图：通过学生的生活经验，小组讨论总结采集信息的方法，了解采集方法的多样性。

4 整理信息，分类保存。

设计意图：通过实践，让学生掌握信息采集卡的制作方法，通过信息整理的表格化，强化学生对信息进行有效组织的意识。通过使用文件夹分类存放，培养学生养成对信息有效组织的良好素养。

四、小组互评，老师点评（10min）

选取2-3个小组，展示作品，通过自评、小组互评、教师点评相结合。

设计意图：评价学生制定信息需求的准确性和可行性，以及信息来源的准确性、可靠性、权威性，采集方法是否具备多样性。与此同时，还要检测学生学习过程中的情感态度和参与度。

五、课堂小结，建构框架（3min）

通过板书，梳理本节知识点。达到深化提高的目的。