第四节 协调人地关系的主要途径教学设计及教案分析

“协调人地关系的主要途径”教学设计

【课标分析】

本节课的课标要求是，“领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。”本条标准属情感、态度与价值观教育方面的要求，其中的关键词是“领悟”“认识”。

人地关系发展的历史轨迹告诉我们，随着人类开发、利用自然资源的能力的提升，人类对自然环境“作用”的尺度越来越大，自然环境对人类的“反作用”也越来越突出，一些全球性的环境问题日益显著，严重影响了人们的生产生活。重新审视以往的发展路径，人们认识到应该尊重自然、转变发展方式，走可持续发展之路。因此本节课的重点是如何落实“感悟”、深化“认识”，引导学生关注人口、资源、环境和区域发展问题，形成可持续发展观念，进而在实际生活中加以践行。

【教材分析】

本节教材以激化人地关系矛盾的三个主要原因——人口过快增长、片面追求经济增长和资源的不合理利用为主线，设计了八个探究活动，引导学生讨论、思考人地关系协调发展的主要途径，即控制人口规模、转变发展模式、自然资源的可持续利用及公众参与协调人地关系等四个方面的内容。教材配以翔实的文字材料和丰富的图片，通过举例子、做提示、定任务、给建议来降低学生学习的难度，倡导合作探究，鼓励交流来表达，体现了“贵在参与、注重过程、强调方法”的高中地理课程目标要求，这也是本节教材编写的亮点之一。

【教学目标】

知识与技能：举例说明协调人地关系的主要途径；了解人口增长过快、数量过多给资源、环境及社会带来的压力；了解传统的经济发展模式与可持续发展模式的本质区别，掌握可持续发展模式的特点。

过程与方法：提高学生利用图表、数据、漫画等案例材料进行定量分析问题的能力和逻辑思维能力。

情感、态度与价值观：使学生认识到人口与社会经济、资源、环境的密切关系，树立科学的人口观；使学生人事到传统经济发展模式的弊端，树立可持续发展的理念。使学生认识到资源问题的实质是人与自然之间的矛盾，进而培养学生合理利用和保护资源的意识；树立正确的资源观、环境观和发展观，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任，从而规范自己的行为，以实际行动积极参与可持续发展的实施。

【重点、难点】

教学重点 认识我国的人口、资源与环境现状；树立正确的环境价值观；形成可持续发展的行为习惯

教学难点 理解人口、资源与环境之间的关系；树立科学的发展观。

【教学过程】

教学环节

教师活动

2005年8月15日，时任浙江省省委书记的***到浙江省安吉县余村考察时，首次提出了“绿水青山就是金山银山”的科学论断。为什么***在此提出“两山”论？浙江安吉余村到底发生了什么变化？

图片展示:余村今昔对比的图片

材料一：余村，位于浙江省湖州市安吉县，地处山区的余村，人多地少，人均只有四分耕地。

穷则思变，20世纪八九十年代，余村为解决温饱问题，村里依托丰富的石灰岩资源，就地取材，开山取石办石灰窑；石灰渣可制成砖头，又开办了砖厂。十年后，江浙沪东部沿海地区经济发展学生活动

结合时事政治及观察图片，思考“两山”论为何提出，浙江安吉余村发生了什么变化？

设计意图

以“两山”论导入,学生可以了解“两山”论提出的原因，时间，地点，增加学生学习兴趣。

导入

控制人口规

阅读材料，学生分组讨论问题。

在活动处理上，可以将全班分成若干个小组。在自主探究的基础上，进一步组织不用小组之间相互交流，互相补充，效果会更明显。

材料一和材料二反映了环境问题的产生的原因，以及人口、环境、资源之间不协调的关系。由余村到中国，由具体到宏观，层层深入，引导学生思考，在此基础上小组进行讨论，相

和城市建设突飞猛进，水泥成为主要建筑材料，余村适应市场需求，炸山毁林开矿、建水泥厂。短短几年，余村的村集体年收入最高时有200多万元，是远近闻名的“首富村”

凭借“靠山吃山”富起来的余村，很快尝到了苦头：水泥厂污染空气环境，到处是灰；山林破坏、水土流失；炸山开矿、伤亡事故不断。

阅读材料，分组讨论以下问题: (1)思考：余村早期的经济发展模式有何特点？给当地带来了哪些影响？

(2)据材料分析，余村产生环境问题的原因？

材料二：2005年1月7日中国大陆第13亿个人在北京降生；2015年末，中国大陆总人口达137462万人。

我国每年出生人口超过2000万，净增人口1000万左右；我国人均耕地面积和水资源分别是世界人均的1/3和1/4；

在材料一和材料二中，我们可以总结出，产生环境问题的原因有人口的增长和片面的追求经济增长模式，那如何转变经济增长模式，请看下面的制糖工业的清洁生产过程。

总结环境问题产生的根本原因：人口过快增长。

协调人地关系的根本途径：控制人口规模

互交流意见。材料具有针对性，时效性和启发性，注重对学生思维能力、价值取向的培养。

充分尊重学生的意见和主体地位。

过渡

承转

学生观察图片，回答相应问题。

转变经济发展模式

（1）如果这些废水不经任何处理就排放到河流中，将会给环境带来哪些危害？（2）在图示的废水处理过程中，产生了哪些新的产品和效益？

材料三：世界竹子看中国，中国竹阅读材料，小组合作完子看安吉。毛竹蓄积量和商品竹均名列成问题。

全国第一，是著名的“中国竹乡”。在安吉，仅竹业这一项，已发展形成能吃（竹笋）、能喝（竹饮料）、能居（竹家具）、能穿（竹纤维毛巾）、能玩（竹工艺品）、能游（竹子景区）的大产业，产品多达数千个品种。

其次安吉地处长三角经济圈的几何中心，目前与上海、南京和杭州、湖州对比制糖工业两种发展模式下的经济效益和环境效益，使学生明白经济发展与环境保护两者并不矛盾。从而让学生深刻理解清洁生产

结合浙江安吉余村的转型发展的实例，探究问题，提高学生解决实际问题的能力，学生理解绿水青山就是金山银山，实现资源节约型和环境友好型社会。

等周边大中城市分别构成了3小时和1小时交通圈。安吉余村以生态观光旅游产业发展为主线，整合全村生态资源，将全域划分为三大功能区，现有民宿、农家乐、漂流休闲、景区浏览、果蔬采摘等休闲项目，乡村旅游观光成为了经济创收的主要途径，乡村旅游观光成了经济创收的主要途径，优美生态环境成了“摇钱树”；同时也极大地改善了人民环境，提升了生活质量，取得了很好的社会效益。 （3）据材料分析，浙江安吉余村是如何实现经济的可持续发展。

理解自然资源的可持续利用

自然资源的可持续利用

作为高中生，在日常生活中我们可以为协调人地关系，保护环境方面，做些什么……？反思自己的行为有哪些不符合可持续发展的要求？

学生思考，如何从自身做起协调人地关系

呼吁学生保护环境就像保护我们的生命一样，实现人地和谐发展。

使本节课更有条理性。

用框架结构梳理环境问题产生的原因以及自然资源所面临的问题。

协调人地关系，从我做起

板书设计

通过上面的学习，我们知道世界各国协调人地关系，大多是从控制人口规模这项根本措施入手，在此基础上，通过实施可持续发展战略，实现自然资源的可持续利用。本节课在自主学习合作探究的前提下，在使用教材基础上，加入了一些案例，通过对各个案例的剖析，课堂小结

来掌握协调人地关系的主要途径。大家应明确作为高中生在日常生活中的责任，如节约资源，减少污染，节约用水、用电、用纸，选购环保产品等，将可持续的理念融入日常生活之中。

本节课以“两山论”导入，既有利于学生了解政治生活，又便于吸引学生的注意力，以材料、图片、数据的形式贯穿于本节课，充分调动学生学习的积极性，小组之间进行交流合教学反思

作，探讨问题，发挥学生的主动性。不足之处，衔接不够自然，问题设计还需要进一步探讨。