第三节 可持续发展的基本内涵优秀教学设计

第三节

可持续发展的基本内涵

一、基本说明

1．教学内容所属模块：高中地理必修2 2．年级：

高一年级

3．所用教材出版单位：湖南教育出版社

4．所属的章节：

第四章第三节

5．学时数：45分钟

二、教学设计 1、教学目标：

（一）知识与技能

1、理解可持续发展的概念。

2、联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵。

（二）过程与方法

1、通过阅读教材，培养学生理解重点知识，分析知识内在联系的能力。

2、通过读图培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1、使学生认识到走可持续发展之路是人类的必然选择，逐步树立起环境意识、全球意识和参与意识。

2、在分析阅读材料的过程中培养学生做事负责，勇于承担责任的品质。

2、内容分析：

本节教材内容浅显易懂，知识联系紧密，概念多，理论性、逻辑性较强，主要由两部分内容组成，其一是可持续发展——人类的必由之路；其二是可持续发展的基本内涵。课程标准的要求一是联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵。本标准要求学生首先从理论上了解可持续发展的内在含义，并以此作为人类行动的准则来辨别、指导人类的行为方向。课程标准的要求二是领悟走可持续发展之路是人类的必然选择。本条标准属情感、价值观教育方面的教学要求，对学生的要求是使他们领悟到走可持续发展之路是人类反思以后的必然选择，既能开始有所意识，又能逐步树立可持续发展的观念。

3.地位及作用：

本节内容围绕人类与地理环境的协调发展的核心内容——可持续发展，呈现出了一种地理思想形成的历史背景和深刻内涵，地理中这种思想指导现实的人类行为，因此本章的知识在高中地理学习中具有指导性地位。

．．．4、重点与难点

教学重点：1、可持续发展的形成。

2、可持续发展的基本内涵。

教学难点：可持续发展的概念、内涵。

5、学具和教具：多媒体设备、课件等。

6、学情分析

本节内容理论性、逻辑性强。但学生知识量不足（如世界环境问题的表现），而且本课

对学生的概括、理解能力提出了较高的要求。具体表现为：可持续发展的概念、内涵、核心．．．．．思想、追求目标等，这种知识点侧重于识记，学习起来可能比较的枯燥，学生兴趣不高。为了抓住学生的眼球，提高学生的学习兴趣和效率，教学过程中应该多举实例，用学生身边或生活中实实在在的案例来分析、解说。

7、设计思路：

将“问题——探究——反馈”的课堂教学模式融入其中。通过案例探究分析，学生体验和亲历知识产生的过程，感受探究过程中的乐趣，在老师的引导下积极主动地建构知识，培养基本技能。在学习“可持续发展——人类的必由之路”内容时，由可持续发展思想形成的历史背景导入。通过分析教材“活动”对14种重要资源的预期寿命，阐述合理开发利用有限资源，保护人类赖以生存发展的自然环境，使当今世界各国都能获得良好的发展，并使未来人类满足其需求的能力不至于虚弱，提出走可持续发展的必由之路。通过“阅读”，让学生首先了解《21世纪议程》和《中国21世纪议程》的主要内容，知道可持续发展理论的形成是一个逐步完善的过程，通过学习形成可持续发展的观念和行动。教材第二部分内容，从理论上对可持续发展的概念、核心及其四个基本内涵做了详细阐述，然后通过两个活动题加以窜连，以便于学生形象理解知识，并树立正确的可持续发展观。使学生认识到可持续发展

三、教学过程描述：

环节及时间

教师活动

学生活动

对学生学习过程的观察和考查及设计意图

带着问题导入新课，利于激发学生求知欲望，并为教学指明了方向。

导入新课

2分钟

（课件展示）材料：新华网北京2007年5月7日电：学生思考中国国务院总理温家宝近日在全国节能减排工作电视电导并回答

话会议上强调要进一步加强节能减排工作，并阐述了今后中国节能减排工作的主要措施。

（设问）

节能减排的措施对环境保护有何影响？体现了怎样的人地关系思想？

提示：可减少温室气体的排放，减轻大气污染；体现了人地协调发展的思想。

板书：

第三节

可持续发展的基本内涵

（推进新课）

投影：课件展示：

学生

活动：

据图谈一谈你对未来资源环境状况的看法？

资源预期寿命图

图的右侧表示世界14种重要资源的预期寿命，其中深色条框表示按指数增长的预期寿命，浅色条框表示消费水平不增长条件下的预期寿命。左侧条框表示各种左侧条框表示各种矿物消费的年增长率。

（学生活动）

据图谈一谈你对未来资源环境状况的看法？

板

书：

历史背景及必然性

生（合作探究） 若不考虑消费水平的增长，将有9种资源在100年内耗竭；若考虑消费水平的提高，按指数增长，则14种资源在100年内将全部消耗殆尽，显示了资源问题的严重性。

维系人类生活、生产的重要自然资源，在不久的将来被消耗殆尽，人类将出现严重的资源短缺现象。

师

多媒体播放“环境问题案例”图示。

【课件展示】

通过阅读课件“活动”及补充资料，进一步理解可持续发展的历史背景及必然性。

培养学生自主学习、合作探究能力、观察、分析能力，部分学生可能答案不全面，但只要能言之有理就行了

师

请学生分析哪一地区的环境问题有可能影响到其他地区甚至全球？

注意：全球性是当前环境问题分布的突出特点。这种特点的出现不仅意味着某些环境问题的影响可以大大

师

可持续发展战略作为全球发展的基本战略，其行动纲领是什么？主要内容包括哪几部分？

生

浏览P99“阅读”，了解《21世纪议程》的主要内容并作简要记忆。

板

书：

行动纲领——《21世纪议程》

师

（承转）依据《21世纪议程》许多国家根据自己的国情提出了各自的行动纲领，制定了相应的21世纪议程，我国颁布了全球第一部国家级的《21世纪议程》，我国为什么更有紧迫性和必然性呢？

多媒体依次播放如下联系式知识结构。

1 庞大的人口压力1 庞大的人口压力

学生阅读、理解《21世纪议程》

培养同学们的读图、析图能力。学生下不能轻总结答案，但通过指导，能初步得出结论。

2 资源短缺

3 深刻的环境危机

展示后，请学生浏览“阅读”，了解《中国21世纪议程》的主要内容。

展示世界《21世纪议程》和《中国21世界议程》比较表

第一部分

《21世界议程》

经济与社会可持续发展

《中国21世纪议程》

可持续发展总体战略与政策

师

（承转）通过以上学习，我们知道可持续发展思想的形成有其深刻的历史背景及其迫切性，其理论发展也是一个逐步完善的过程，那么什么是可持续发展呢？

板

书：

学可持续发展的内涵

课件展示：P101活动，引导学生分析讨论逐渐递进的以下生分析、讨问题。

1.上述两种生产致富方式，，你认为哪一种做法正确？各论回答相关问自所生产的后果是什么？

题：

2.上述两种生产致富方式的差距在哪里？

3.什么是发展？什么是真正的可持续发展？

[学生]：第二种，第一种产生的后果：生活富裕了但草场被破环了，造成了严重的水土流失

第二种生活富裕的同时生态环境也没有被破坏。

2.[教师总结]：第一种生产致富方式只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，通过资源的不合理利用（掠夺式），造成了严重的水土流失，破坏了当地的生态环境，对子孙后代的生存和发展也构成威胁。第二种是通过合理的开发利用，创造良好的人生

3.概念：可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。

核心思想：是健康的经济发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展的基础上。

追求的目标：是既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展，又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构成威胁。

（承转）可持续发展的基本内涵包括哪几个方面？

板

书：

发展的内涵、公平的内涵、公平的观念、环境的观念、权利师

为何把社会经济发展放在第一位？

生

可持续发展鼓励经济增长，社会经济发展是人类共同的普遍的权利；只有发展，才能为解决贫富悬殊、生态危机等问题提供必要的资金和技术，才能逐步实现现代化，最终摆脱贫穷、愚昧和落后。

【过渡】

可持续发展的关键问题是资源分配在时间和空间上都应体现公平，也即公平性原则，具体体现在资源分配上的时间公平性和空间公平性。

学生回答，教师逐步引导学生由材料理解得出可持续发展的概念、核心思想、追求目标及基本内涵。

直观的让学生从图像把握，变书本知识为生活中的实例，这样对于学生来说容易把握一些。实践证明，通过图像展示，学生较易接受。对于讨论题，给出图进行，实际上对学生的思维进行了启发，降低了讨论的难道，学生易于直接入题讨论。

请同学们阅读P100“公平的观念”自然段，解释

时间公平性和空间公平性的涵义？

学生分生1 时间上的公平即“代际公平”。主要指人析、讨论、交 对于这样的讨论，学生的结论一定会多种类赖以生存的自然资源和环境容量都是有限的，需流。

要与子孙后代共享资源和环境。

生2 空间上的公平即“代内公平”。可持续发展主张人与人之间、人与其他生物种群之间、国家与国家之间是平行的，应互相尊重，各国有权根据需要开发本国的资源，同时确保不对其他国家的环境造成损害，并把消除贫困作为可持续发展进程中优先考虑的问题。

师

可持续发展为何把环境保护作为追求的基本目标呢？

生

可持续发展认为经济发展与环境保护彼此联系，互为因果。发展社会经济和提高生活质量是人类追求的目标，它需要足够的自然资源和良好的生态环境作为依托。

师

可持续发展还认为，在与大自然和谐相处的背景下，全人类都应享有健康而富裕生活的权利；每个国家和地区都享有平行发展的权利；每个人都享有正当的环境权利。

教师 通过以上知识的学习我们不难发现：可持续发展是一个综合的概念，生态、经济、社会的持续发展相互联系、相互制约，共同组成了一个复合系统。

课件展示“可持续发展复合系统示意图”

课件展示教师小结 在这个复合系统中，生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。

多样，教师不要轻易的否定学生的结论，能肯定的一定要肯定，以提高学生的学习兴趣，培养学生参与、阅读、分析问题的能力。

通过小结，让新课内容得以再现，易于巩固学习，同时小结也赋予了课堂教学的完整性

【课件展示】：“活动探究”：

下图所示为我国某地区土地资源利用景观图，该地区春分日正午太阳高度是60°，位于东8区，

其中A为山区，B为丘陵梯田地区，C为平原地区，D为水库，E为乡镇企业和居民区，F为库区北侧丘陵低山，读图完成下列问题。

学生活动探究

通过实践，学生参与的积极性好，分析归纳也比较准确。

这是一道考查发散思维能力的创新题目，要求根据实际情况进行联想，只要符合我国东部亚热带丘陵地区实际，方案科学即可比较准确。

第一种方案：

A.营造薪炭林

B.栽种苹果

C.种植水稻

D. 养鱼、发展旅游业

E.建苹果加工厂

F.营造防护林

第二种方案：

A.营造防护林

B.种花生

C.种植水稻

D.养鱼、发展旅游业

E.办花生加工厂

F.种油菜、小麦

第三种方案：

A.营造薪炭林

B.栽培柑橘、茶叶

C.种植水稻

D.养鱼、发展旅游业

E.办柑橘茶叶加工厂

F.营造防护林

（2）随着人口增长，人多地少的矛盾突出地表现出来，H处有大面积的湖泊沼泽地，G处是喀斯特地貌，既要发展经济，又不降低环境质量，从可持续发展考虑，如何开发利用G、H两处土地资源？

（3）从该地经济、社会、环境三方面持续发展考虑，请你为该地区设计远景规划。

参考答案：

（1）第三种方案。

（2）H处湖泊沼泽地可种植莲藕，G处喀斯特地貌可发展旅游业。

（3）如利用水库开发小水电，利用喀斯特地貌的溶洞进行疗养、生物培养，利用山区种植野蘑菇，利用丘陵果园、茶园、水库、喀斯特地貌发展旅游业，改良湖泊沼泽地，养鱼种藕与平原配套发展生态农业

四、板书设计：

一、可持续发展——人类的必由之路

1.历史背景及必然性

2.行动纲领——《21世纪议程》

二、可持续发展的基本内涵

1.概念

发展的观念

2.内涵 公平的观念

环境的观念

权利的观念

五、课堂反馈：

近年来我国的海洋渔获量大幅度下降，且捕上来的多是鱼子鱼孙等小鱼。据此完成1～2题。

1．.这种行为有违于可持续发展的

（

）

A、发展的观念

B、公平的观念

C、环境的观念

D、权利的观念

2．产生此现象的主要原因是（

）

A、厄尔尼诺现象的产生导致气候异常

B、石油污染的结果

C、修筑人工岛和海港等设施

D、过量捕捞，使渔业资源严重衰退

3．下列人类活动，有利于可持续发展的是（

）

A、砍伐森林,开垦草原，开发新的耕地

B、捕捉珍稀野生动物，进行人工饲养

C、积极围湖造田种粮，增产粮食

D、跨流域调水，改变水资源的地区分布不平衡状况

4．实施可持续发展的必要前提是（

）

A、公众的接受与参与

B、专业技术人员的参与

C、污染严重的企业参与

D、关、停、并、转严重的企业

5.可持续发展从观念走向实践,公众应该做的是（

）

A、购买包装考究的商品

B、为了卫生,使用一次性筷子、杯子

C、选购无氟冰箱节能、荧光灯

D、为了节约煤炭,把所有的煤田保护起来,不再开采

六、教学反思：

本堂课重点突出，难点剖析得当，教学内容全面。从整个教学过程看，学生主体地位突出，精心预设探究活动，使学生在探究活动中真正成为学习的主人，学生学习热情高涨，乐于与同伴交流，能够享受学习的过程，符合了新课改的理念，培养了学生的学习兴趣，提高了学生地理学习的基本能力，但本课结合学生家乡的内容较少，今后在教学中尽可能的通过分析家乡的发展，激发学生热爱家乡的情感，并将这种感性认识进行理性提炼，让学生真正理解可持续发展的内涵。