比大小优质课教学设计｜教案在线预览

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资料摘要

教学内容:四年级数学下册第9页。教学目标:1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。3、培养学生的观察能力和判断能力。4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点:会比较小数的大小。教学难点:调动学生已有知识和经验,促进

资料类型：教学教案文档

所属课文：比大小

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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更新时间

2018-04-23 14:13:00

来源学校

学校：丰都县保合镇中心小学校

比大小优质课教学设计

未知

2018-04-23 14:13:00

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摘要：暂无摘要

关键词：比大小优质课教学设计

正文

教学内容:

四年级数学下册第9页。

教学目标:

1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点:

会比较小数的大小。

教学难点:

调动学生已有知识和经验,促进知识的迁移。

教学准备:课件

教学过程:

一、激情引趣,导入新课

课件出示教材9页例题情境图。

1.引导学生观察情境图,获取数学信息。

师:运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛,让我们去看看吧。

说一说你们获取了哪些数学信息。

2.提出问题。

师:根据图中的信息,你能提出什么问题?

预设生1:谁跳得高?生2:谁跳得最远?……

师:下面请同学们来当小裁判,评出谁是第一名。(板书课题:比大小)

二、合作探究,解决问题

1.学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

(1)大胆猜测。师:在跳高比赛中,王红跳了0.69米,李娜跳了0.8米。

她们谁跳得高一些呢?(生各抒己见)

(2)合作探究,解决问题。

师:你们都认为李娜跳得高一些,你们是怎么想的?

在小组内说一说你这样比较的理由。(学生讨论、交流后汇报比较的方法)

方法一单位换算比较大小。因为0.69米=6分米9厘米,0.8米=8分米,8分米大于6分米9厘米,所以0.8>0.69。

方法二根据小数的意义比较。因为0.69是69个0.01,0.8是80个0.01,80>69,所以0.8>0.69。

方法三化成分数比较。因为0.69=,0.8=0.80=,>,所以0.8>0.69。

方法四画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8>0.69。

3.学习比较三个小数的大小的方法。(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)

师:谁跳得最远?(学生讨论交流后,汇报比较的方法)

师:用单位换算和画图的方法虽然容易理解,但是操作起来很麻烦,有没有更简捷的比较方法呢?(课件出示小数数位顺序表) 借助小数数位顺序表,师生共同明确2.97,3.13,3.08的整数部分分别是2,3, 3,所以可以先判断出最小的是2.97,要比较3.13和3.08的大小,应该看它们的十分位,3.13十分位上的数是1,3.08十分位上的数是0,因为0<1,所以3.13大。

师:可不可以用数线上的点来比较呢?(学生利用数线上的点来表示数的位置,然后比较大小) 师:你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗?你们认为应该按怎样的顺序来排?为什么?(出示课堂活动卡,学生独立完成,小组交流,全班反馈)

关于本教案的常见问题

Q：比大小优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

比大小优质课教学设计