小数的意义（二）教学设计模板

“象征性”长跑教学设计

金水区南阳路第一小学任庆涛

学习目标:

1、通过探究活动,经历调查、收集、整理数据的过程,巩固学生的位置与方向的知识;

2、在系统的调查活动中,培养收集、整理信息的能力;

3、通过展示和交流,体会与他人合作求知的乐趣,感受数学在解决问题中的作用,体会数学与生活的紧密联系。

学习重点:调查和收集与设计长跑活动方案相关的材料。

学习难点:设计活动方案,并在活动中利用数的四则运算解决问题。学习过程:

一、选一选、问一问。

为了增强体质,培养锻炼身体的良好习惯,我校决定组织开展“跑向北京”的象征性长跑活动,学校向同学们征集活动方案,请你参与设计。其中要解决的问题有:

(1)调查我们学校到北京的距离约有多少千米。(象征性长跑的总路程)

(2)调查学校所在城市到北京沿途的主要城市和城市之间的路程。

(3)确定每人每天跑的路程,如果全班用接力方式跑完全程,怎样设计合理的活动方案。

(4)全班交流,展出同学们的不同方案,说明各个方案的特点,同学之间评价方案的优缺点,推荐本班的最佳活动方案。

二、想一想、议一议、说一说。

1、读题,找“生词”和“关键字”。如“调查-距离”“马拉松”“合理-方案”“最佳活动方案”……分析讨论,明确这些词的意思。 2、明确解决这个问题要用的数学方法主要是“数的四则运算”。相关知识是学过的,但是“调查你所在的学校到北京的距离约有多少千米”可以用到不同的方法和工具。可以组织学生讨论,如通过网上地图的“调查”和骑自行车的实际测量等。

3、组织学生讨论,给出具体可行的解决问题的操作方案。例如,可以利用上网“谷歌地图”、“百度地图”在网上测量学校到北京的距离,也可以测量自行车的车轮周长和传动比,然后骑行计数来实际测量,当然还可以利用其他的效能工具来完成。对“如果全班用接力方式开展这项活动,请你设计一个合理的活动方案”,要讨论分析“合理”是什么意思,对应的具体标准和要求有哪些,如是不是全班都要参加?每人每天跑多少?在哪里跑?怎样计量每个人跑的长度?男女生跑的一样吗?

4、学生分组研究,合作学习,最终每一个学生要独立完成一个计算结果的报告,一个小组出一个象征性长跑活动实施方案,说明实施方案的依据和优缺点。

路线起点与终点全班每天跑的路程/km 人员安排时间安排

第1站

第2站

……

三、试一试、做一做。

在这个阶段,学生要按照前面给出的解决问题的方案,具体地通过自主探究、合作学习、实验操作、观察分享、推证演算等实际操作环节,真实具体地解决问题。在这个阶段中,教师要努力注意观察学生的表现及时帮助有困难的学生和学生小组,鼓励学生的思考和创新,记录学生的真实解决问题的过程,发现其中的问题和生成的课程资源(如学生的困难点、突破难点的方法、学生之间思维碰撞的火花等),实施和落实过程性评价,进而具体落实课程目标的要求。

四、讲一讲、评一评。

在学生通过自己的努力,基本上解决了预设的问题之后,综合与实践活动并没有结束,简单的教师评分常常会损失激励学生发展的动力和机会。收获的季节是不应该学浪费的,我们应该充分利用这个时机。首先,应该给学生一个表达、展示、冻的机会,在教师的组织下,让学生将自己或小组的解题的结果、求解过程的说明、求解过程中的学习体会和发现等报告或介绍给大家,使大家能分享成果和收获。同时,可以方便教师和学生通过报告过程来展示,了解学生在解题过程中的思考、能力和作用、学***,最终通过自评、互评,给出评价。

自我评价表:

能设计合理的解决问题方案☆☆☆☆☆

在讨论中出了不少好主意☆☆☆☆☆

认真完成了小组交给我的各项任务☆☆☆☆☆

在交流反思中表达了不少独特的想法☆☆☆☆☆板书设计:

“象征性”长跑

主题:健康运动,快乐同行

时间:

方案: