11减几优秀教学设计

《11减几》教学设计

崔小梅

教学内容:

教科书第一册第九单元第二课时。

教学目标:

1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。

2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。

3、让学生体验十一减几计算方法的多样化,用自己喜欢的方法计算。

教学准备:

教学挂图或课件,学生操作用的学具

教学过程:

一、创设情境

出示一个玩具商店的场景。师问:玩具商店都有什么?你喜欢什么玩具?学生看图回答教师提问,说出自己的想法。

商店里有一盒(10个)零1个皮球,聪聪也来到了商店买东西,他要买3个皮球,如果你是售货员,你准备怎样给他拿?教师让学生充当售货员到前面。展示自己的想法。学生到讲台前表演。其他学生注意观察。多找一些学生参加二、探究新知

1、引出问题:

师问:你知道还剩下几个皮球?应该怎样列式解答?

生:还剩下8个皮球。11减3等于8.

教师根据学生的汇报板书:

11-3=()

2、直观操作、感悟算法。

如果用花片来代表皮球,请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球,用另一种颜色的1个花片,表示1个皮球,摆一摆,如果让你来拿,准备怎样拿?要求还剩多少个皮球,怎样列式计算?先在小组内动手操作,说一说想法,准备全班交流。

学生动手操作,交流想法。

可能会出现这样一些想法:

从11个里面拿出3个,数一数剩下8个;

从10里面去掉3个剩7个,与另1个,合起来是8个;

先从1里去掉1个剩10个,再从10里面去掉2,还剩8个。

……

只要学生能够用一种方法计算就可以。

3、引导学生汇报,多找同学说出自己是怎么做的。教师随学生的汇报进行板书。11-3=8

4、完成摆一摆,算一算从11个圆片里去掉5个,还剩几个?怎样列式计算

引导学生汇报并板书:11-5=6

5、引导学生归纳计算方法

让学生充分的交流自己的想法,允许学生用不同的方法来进行操作和计算,体验算法多样化,鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算

三、实践与应用

1、学生独立完成练一练第1题。

11-2= 11-5= 11-3= 11-8=

11-6= 11-9= 11-4= 11-7=

2、第2题:登游艇前,要求学生先看图,弄清楚图意,再让学生小组内完成,最后全班进行汇报交流。

11-(2、3、4、5、6、7、8、9)=

用11减去自己身上的号码并正确的计算正确,可以顺利登上游艇。