什么是面积优秀教案案例

《认识面积》教学设计

平洋镇中心学校杜淑华

教学内容:人教版三年级下册教科书第61—62页的例1、例2及相关内容

教学目标:

1.结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2.经历用不同图形作单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。

3.使学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷与合理。

教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点:度量意识的培养。

教学准备:比赛用图、学具(方格纸、圆片、正方形、三角形等)、课件。

教学过程:

一、情景导入

班级大扫除,我们给两个同学分配了劳动任务,一个擦展板,一个擦黑板,哪个同学先完成任务呢?

这样比赛公平吗?他擦得黑板哪个地方大?

(劳动比赛,引出面)

二、合作探究

1.初步认识面积。

请同学们伸出手掌来,摸一摸你们数学书的封面(手要贴着封面,慢慢摸封面全部),同样的方法摸一模你们的桌面,这两个面哪个大?咱们刚才说的都是物体的表面(板书)请同学们观察黑板面和桌子的表面,说一说哪一个面比较大?这些面有的大有的小,物体表面的大小我们给他起个名字就是面积。这节课我们就来认识面积(板书课题)

教师举例说明:同学们看黑板表面的大小就是黑板面的面积;国旗表面的大小,就是……

2.学生举例说明物体表面的面积。

(1)请学生边摸边说,什么是数学书封面的面积,什么是课桌面的面积……

(2)你还能说一说生活中你见到的物体的面积吗?

3.用丰富的实例,进一步完善对面积的认识。

(1)摸一摸,说一说字典哪一个面的面积比较小。

(2)把字典的封面画在黑板上,是个什么图形?长方形的面积在哪里?

(3)再看大屏幕以前学过的三角形、正方形、长方形和圆还有下面的图形我们一起来涂一下面积,我们从边上涂红色给它涂上去好不好。

4.将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。(面积和位置没有关系)

二、探讨比较面积的方法,发展度量意识

1、出示两片叶子,比较面积大小。(观察法)

2、两张纸片比较大小(重叠法)

3、为学生提供下面两个图形,让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看,也可以放在一起比一比。

交流比较方法,引发认知冲突。

(1)直接观察,能不能直接看出哪一个面积大?

(2)让学生用重叠的方法比一比,想一想:能比出结果吗?

(3)小结:用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想还有没有其他的方法呢? 4.探讨度量单位,培养度量意识。

(1)激发度量意识。

如果学生想不到,可以一起听听小精灵的建议。(用课件呈现小精灵和提示。)

学生思考:你听懂小精灵的话了吗?请你选择自己喜欢的一种形状来测量比较这两种图形面积的大小。

(2)学生自主探究,体验度量的方法。

学具准备:每个小组提供小正方形、硬币、三角形若干,尺子、笔,剪刀。为学生提供足够数量的学具,学生4人一组。

(3)交流反馈,确定度量单位。

组织学生交流,说说自己选择的是什么图形,是怎样摆的。

让学生用手中的学具说明自己的想法,再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。

组织学生结合以上三组图形思考:

①用这些图形作单位,能不能比较出这两个图形面积的大小?

②如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?

三、巩固练习

完成第62页做一做。

四、课堂小结:通过今天的学习,你都有哪些收获呢?

板书设计认识面积

观察

重叠

测量