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关键词：面积优质课教案内容

正文

《认识面积》教学设计

北京第二实验小学洛阳分校龚婷婷

教学内容:人教版三年级下册教科书第61—62页的例1、例2及相关内容。

教学目标:

(1)结合具体情境理解面积的含义,会比较封闭图形面积的大小。

(2)在活动中,尝试、探索平面图形面积的测量方法,体会选择测量单位的重要性,发展学生的度量意识。

(3)在探究活动中培育学生不畏困难,勇于实践的品格。

教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。

教学难点:度量意识的培养。

教学准备:课件,每组一袋学具,内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。教学过程:

一、情境导入

以学生旅行途中看到的地界标牌为情境,引入“界”。

在返程看到洛阳界时会有一种到家的感觉,继而追问学生,界是个什么样子?

借助洛阳地图让学生明白,以一条弯弯曲曲的线为界,所覆盖的这片区域,都属于洛阳。界外呢?

通过洛阳和其它区域的对比,引出课题。(板书:认识面积)

二、认识面积

1、在操作观察中感知物体上的“面”。

出示长方体的抽纸盒,让学生通过动手摸一摸,看一看长方体有几个面?哪些面最大?哪些面最小?

我们身边有面吗？找一找

······

当面有了界，就有了确定的大小。

面积指的是物体表面的大小。板书：物体表面的大小

2、在联想中认识平面图形的面

如果我们沿着某个物体上一个面的边缘用线描下来，会得到什么呢? （课件出示：数学课本---长方形，钟面---圆形，屋顶---三角形）

由此让学生明白我们所认识的平面图形，就是从生活中一些物体的表面上得到的，它们有确定的大小。

（课件出示）像这样的图形，它们的大小能确定吗？为什么？

总结：面积也可以是封闭图形的大小。

3、通过归纳概括，形成面积概念

面积指的是物体表面的大小或封闭图形的大小。

三、从已有经验中探究面积的度量方法。

1、从比较中感知度量的必要性（课件出示）

能将这些封闭图形按它们的面积从大到小排成一排吗？

这两个图形，谁的面积大？

有办法吗？把你的想法和同桌互相交流一下。

预设：1、放在一起比一比；2、量一量；3、算一算

现在请就这位同学来给大家演示一下比一比好吗？（课件展示）

但是，重叠的方法是有局限性的，不是所有的物体都可以放到一起进行比较。比如……

2、通过线的度量唤醒度量经验（量一量）

同学们可以用直尺量出线段的长度，请动手量一量作业纸上的线段。

我们一起来回忆一下用直尺量线段长度的方法，看看7是怎样得到的。（课件演示）

3、借助经验探究面积的度量方法。

线的长短是用线来量的，面的大小该有谁来量呢？

老师这里有三种图形，它们都是有面的，请你选用一种图形做单位，用它来量一量，看能不能为这两个图形找到一个数，来比较它们面积的大小。

同桌两人为一组（活动要求）：

（1）、拼摆过程中不能出界。

（2）、拼摆过程中不能重叠。

（3）、拼摆过程中尽可能铺满。

（汇报展示）

用哪种图形作面积单位最合适？为什么？

四、巩固应用

同一个图形，我们为它找到了两个不同的数，都能用来表示它的面积，这是为什么？

五、回顾小结

板书设计:

认识面积

面积

封闭图形的大小

观察

重叠

资料摘要

面积优质课教案内容

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：面积优质课教案内容是什么类型的资料？

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