两位数加一位数（进位）教学设计第二课时

《两位数加一位数(进位)的加法》教学设计

朱屯小学谢新贤

一、教学内容:两位数加一位数(进位)的加法。(教材第46—47页的内容)

二、教学目标:

1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法,明确算理并能够正确口算。

2、提高学生的计算速度和计算的准确率。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。

三、教学重难点:

1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、理解算理,正确计算。

四、教具准备:

口算卡片和实物投影以及小棒。

五、教学过程:

(一)复习

1口算。8+6= 7+9= 8+4= 6+9= 20+15= 16+50= 12+30= 10+20=

2、口答。(1)28是由()个十和()个一组成的。(2)34可以分成30和();46可以分成6和()。

(二)探究新知。

出示挂图。看上面这幅图提出不同的问题?(1)小明和小红一共有多少张画片?(2)小红和小亮一共有多少张画片?(3)小明和小亮一共有多少张画片? (4)小明比小亮少多少张画片?(5)小亮比小红多多少张画片?(6)三个人一共有多少张画片?……

(三)、同学们提出了这么多的问题,那么我们就来解决的是这几个问题。你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗?请你们口头列出算式,并计算出结果。

1、教学“24+6=口” 要求小红和小亮一共有多少张画片,用什么方法计算,怎样列式呢?

教师板书:24+6=口()

“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。引导学生动手摆小棒。因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒,也就是一捆(学生把10根小棒捆成一捆)这样就是1个十,再添上原来的2个十(2捆小棒)合起来是3个十,也就是30. 如果用通顺的语言来叙述是这样:把24分成20和4,4加上6等于10,10加上20就等于30. 老师板书:24 + 6 = 30 ∧20 4 10 请学生说一说思维过程。

2教学“24+9=口” 如果要求“小明和小亮一共有多少张画片?”该怎样列式,怎样去计算呢?请学生先动手摆一摆小棒,然后说一说思维过程。

学生甲:我把24分成20和4,4加上9等于13,13再加上20就等于33. 教学板书:24 + 9= 33 ∧20 4 13 老师统计这种思路的学生,并向学生之间询问其他的算法。

学生乙:我把9分成6和3,6加上24等于30,30再加上3就等于33.

板书:24 + 9 = 33 ∧6 3 30 1、

总结请同学们仔细观察,今天我们学习的这两道例题和前面学习的知识有什么相同的地方,有什么不同的地方。相同:两位数加一位数。不同点:前面我们学习的两位数加一位数是不需要进位的,也就是个位相上不超过10.而我们今天学习的两位数加一位数是需要进位的,也就是个位相加等于或超过10. 那么,今天我们学习的新知识就是两位数加一位数的进位加法。

板书课题:两位数加一位数(进位)

(四)、课堂作业1、圈一圈,算一算。教材第47页“想想做做”第1题。老师先请学生填一填,说出计算过程,最后把计算结果填在空格内。

1 看谁算得对。教材第47页“想想做做”第2题。学生完成后,让学生对每组题进行比较说一说有什么共的特点。第1组题的个位数都是3和7,相加等于10,得数的个位都是0,而十位都是比原来的多1. 第2组题的个位数都是4和8,相加等于12,得数的个位都是2,而十位都比原来的两位数多1. 第3组题的个位数都是9和6,相加等于15,得数的个位都是是5,而十位比原来的两位数多1. 3、教材第47页“想想做做”第3题。

4、思考题:妈妈今年36岁,爸爸比妈妈大4岁,爸爸今年多少岁? (五)两位数加一位数在计算时要注意什么?

个位相加不满十,十位数不变。个位相加满十,一定要向十位进1。