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笔算除法教学内容分析｜教案在线预览

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关键词：笔算除法教学内容分析

正文

《笔算除法》的教学案例及反思

三年级张金丽

教学内容:

人教版第六册P19—P20的例1

教学目标:

1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;

2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

教学重点:

一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:

让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教具准备:

口算卡片、投影仪、小棒

教学过程:

师生活动

一、沟通旧知,建立联系

1.口算

600÷627÷3240÷8160÷4

2.笔算

____ _____

3)9 9)37

二、创设情景,导入新课

1.出示P19植树情境图,让学生说图意。

2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)

42÷252÷2

3.师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

你是怎么想的?

(生:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。

三、自主探索,领悟算法

1.教学例1 42÷2=21

(1)用竖式计算,你们会吗?试试看。

学生独立计算后,反馈

第一种第二种

21 21

2)42 2)42

42 4

0 2

(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。

学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。

(3)师边用投影演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)

(4)让学生质疑

(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)

四、应用新知,解决问题

1.完成下面的除法算式。

1 □□□

4)4 8 9)96

4 □

□□□

0 0

2.比赛,看谁算的又对又快?

P20 做一做 2

3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。

34 1 1

2)68 6)66 5)50

68 6 5

0 6 1

五、全课总结

板书设计:

笔算

例1 42÷2=21

2)42

教学反思:

这部分内容是在口算除法及初步学会表内除法竖式笔算的基础上进行教学的。首先安排了口算除法和表内除法竖式的笔算练习,为学习新课做了铺垫。

笔算除法和口算除法过程基本相同,但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同,而且有一定的难度。例1“42÷2”是被除数各位上的数都能被整除的,侧重于让学生了解除法笔算顺序和商的书写位置。所以教学例1时,直接让学生口算出得数后,就尝试用竖式算,通过反馈,讲解竖式的写法,为学习例2打下基础。

先让学生在例1的基础上用自己喜欢的算法先尝试,又通过动手操作分小棒验证,获得充分的感性认识;再用投影演示,通过小组交流等,学生从一系列的活动中动手、动脑、动口,多种感官协同作用,从而理解知识,发现规律,获得方法,

使学生学的主动,学的扎实。

但在本课的实际教学中,学生对于笔算除法接受起来显得有些困难,对算法的理解不是很透彻,做题时对于笔算除法的格式掌握得不是很好,计算时主要依靠口算来进来,需在课下对于笔算的竖式加强练习。

资料摘要

笔算除法教学内容分析

笔算除法教学内容分析

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文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：笔算除法教学内容分析是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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