2.1.2 确定信息来源优秀说课稿

《获取信息的过程与方法》教学设计

一、教学内容分析

本节课是粤教版高一信息技术第2章第一节，本节课主要要求学生对信息获取的一般过程要全面掌握。当学生遇到问题时，首先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后选择适当的方法来获取信息。

二、学情分析

高一的学生在初中阶段已经具备了一定的计算机水平，并且之前又学习了信息的概念及其特征，这些都为本节的教学奠定了基础。另外，高中生已经具有较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，遇到问题时能够运用自己的思想进行描述和说明。

三、教学目标

1.知识与技能：

（1）

了解信息获取的过程

（2）

分析信息来源与获取的多样性

（3）

能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。

2.过程与方法：

（1）

学会根据需求选择信息来源，掌握信息获取的有效途径和方法

（2）

能针对实际问题确定所需信息的类型和来源。

3.情感态度与价值观：

（1）

体验信息获取在日常生活中的应用，感受信息技术的魅力

（2）

逐步养成积极参与信息活动的习惯

（3）

能对信息获取的效率进行关注。

四、教学重点难点

1.教学重点：信息来源的多样性及其实际意义，根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。

2.教学难点：分析信息需求。

五、教学方法

案例分析法、任务驱动法

六、教学过程

复习旧课

通过教师提问来引导学生温习，进一步巩固信息相关的知识，为本节课的学习打下一个坚实的基础。

新课导入

（1）案例导入，通过制作爱鸟报的案例来引入新课。教师给学生展示爱鸟报，提问学生,想一想该同学制作这份爱鸟报的过程是怎样的，有哪些信息，信息来源，成果目标有哪些。

学生通过和老师一起来探索思考，来初步了解信息获取的一般过程。

步骤1：确定信息需求

任务一

请同学们为刘丽制定一份信息需求清单：

生：①禾花雀的特性，受保护的价值

②禾花雀的生存现状

③社会上食用禾花雀的情况

④校园开展的"爱护野生动"的活动介绍

⑤保护野生动物的法律法规

帮刘丽成果目标形式表格完成下面表格：

成果目标形式

论文或板报

宣传片

信息载体类型

文字、图片（爱鸟报）

声音、图片、视频（播放爱鸟协会的宣传视频）

1

展示老师为刘丽同学列出的信息需求清单

任务二

要求同学们访问安徽茶网，列出一份《徽茶》网站的信息需求清单：

例：

信息需求内容

①禾花雀的特性，受保护的价值

②禾花雀的生存现状

文字、图片

③社会上食用禾花雀的情况

生：

信息需求内容

①徽州茶道

②徽茶品种

文字、图片

③茶与文化

声音、视频

④名人典故

⑤徽茶商号

网页

载体形式

成果目标形式

电子报刊(word)

载体形式

成果目标形式

步骤2：确定信息的来源

提问：确定信息需求后，接着就要确定哪里有这些信息，哪里方便寻找所要

的信息。

任务三

完成下列表格：

来源

示例

说明

动物

山河

风雨

表情

包括各种自然现象、社会现象事物本行为

化学反应

活动过程

及人的各种特征等，可获取没有加身

事件现场

其他

工过的信息

老师

父母

同学

朋友

专能为你提供所需信息或教你业人员

其他

如何找到所需要信息的人

他人

媒体

报纸

书刊

广播

电视

包括各种纸质媒体、电子媒音像制品

网络

其他

体、网络媒体等，提供的是人们加工过的信息或转载信息，要考证其出处及权威

确定信息来源的原则：

（1）信息来源要广阔，避免单一渠道

（2）信息来源要可靠

（3）选择的信息来源要在我们的能力范围内可以触及的

步骤3：采集信息

信息来源

采集信息方法示例

2

事物本身

他人

观察

实验

调查

体验

其他_____ 听讲座

请教专家

讨论

网上交流

问卷调查

其他_____ 阅读书刊

收听广播

收看电视

搜索计算机网络

媒体

其他_____ 小结：采集信息的方法很多，根据不同的信息来源会有不同的采集方法

①通过媒体检索媒体采集信息

②通过与他人交流采集信息

③通过亲自探究事物本身获取信息

采集信息的工具完成下列表格：工欲善其事，必先利其器

工具

扫描仪

图片

用途

扫描图片，还可以扫描印刷体文字，并能借助文字识别软件自动识别文字

步骤4：保存信息

(1)整理信息、分类保存

(制作信息采集卡) (2)输入计算机保存

小结：

归纳总结：

确定信息需求

确定信息来源

采集信息

保存信制定信息需求

媒体

检索媒体

整理信息

确定成果目标形式

他人

与他人交流

输入计算机保存

事物本身

列出信息需求清单

探究事物本身

通过本节课的设计与教学，本人认识到在信息技术新课程教学中最关键的是要实现教育教学理念的转变。要让学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂的预设与生成的诸多环节都要精心设计、科学处理，力争以自己理性的思维去点燃学生求知的欲望。

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