二 流程的设计教学设计一等奖

2.2 流程的设计

一、教学目标

1. 知识与技能目标

能对生活、生产中的简单事项进行流程设计，画出流程设计的框图。

2. 过程与方法目标

通过小组合作探究，动手实践，

加深对流程设计中应考虑的基本因素的理解。

3. 情感态度和价值观目标

提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。

增强学生对技术世界的热爱，增进良好的合作交流。

二、教学重点

对生活、生产中的简单事项进行流程设计，

画出流程设计的框图。

三、教学难点

对生活、生产中的简单事项进行流程设计，

画出流程设计的框图。

四、教学方法

讲授法、案例分析教学法、探究式教学法、小组学习法。

五、设计思想

1. 教材分析

本节教材首先从人事从生活和生产中流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素出发，在讲述流程设计应遵循的一般步骤的基础上，以小铁锤的两种加工流程为例，进一步让学生理解流程设计所需考虑的因素和设计步骤。教学重点应放在流程设计的思想方法和设计的一般方法上。

教材从理论上说流程设计的一般步骤是：确定目标，明确任务；分析基本因素；明确主要事项（步骤）；确定时序，划分环节；画出流程图；判断优化。但重点应放在前三项，这是流程设计的基础。更要使学生知道“一个流程要经过精心设计和反复修改，才能达到比较理想的效果”。

本节教材的重点是要学生知道流程设计需要考虑的基本问题及学会流程设计和表达。

2. 设计理念

通过教师创设一个故事情景，并与学生共同分析，理解流程所蕴涵的思想和方法，明确流程设计要实现的具体目标和流程设计应该考虑的主要因素。通过实践活动，结合学生生活经验，分析流程设计中应考虑的基本因素。通过实践让学生了解流程设计的一般步骤，并能画出生活和生产中简单对象的流程设计框图。学生在老师的指导下，通过小组学习、案例分析、任务完成等来解决问题，从而通过他们的合作精神和自主学习能力。

3. 教学策略设计

流程的含义和流程是普遍存在，流程的设计学生比较容易劳理解，而由于不同的行业、不同的领域及同一事物在不同的阶段，流程设计所要考虑的因素各不相同。所以举例时一要注意代表性和普遍性，二要注意社会经济实际和学生的关切。

这里通过一个学生的生活中比较熟悉的产品的装配过程，学生亲手实践和分析，充分利用前面所学的流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素等思想和方法，结合设定的情景对的手电筒的装配流程进行重新设计和优化，使学生有理性的认识和感性的经验互相结合。

4. 学情分析

学生已经学习时序、环节两个角度，理解了流程的概念，知道了流程是技术的核心之一，对流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素等思想方法有所认识。而且他们对生活、生产中的流程有一定认识。他们所接触的大多数都是来自生活中的流程，目前他们能设计的流程也是生活中的流程多些，他们也想尝试下如何去对身边的事进行流程的设计。对没有经历过的事进行安排，对已经安排好的事情进行改进和优化，甚至设计新的流程。

六、教学准备

1. 教学资源的准备

多媒体教学设备、通用技术专用教室、教学课件PPT、各类工具等。

建立小组：按照课堂学习小组（事先已经组建），上课时每个小组围坐在一起。

2. 教学课件的准备

教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，抓住关键知识点，突出中心。

七、教学过程

（一）激趣引题，调动学生的兴趣。

谈话引出手电筒。

师：某年某月的某一天，在一个风雨交加的夜晚，家里突然断电了，屋内黑漆漆的一片，伸手不见五指，当时，老师感到十分的害怕，为了分散老师的注意，老师的母亲拿了一支蜡烛和一个盒子放在老师面前，对老师说:”利用里面的材料，你能让里面的小灯泡发光吗?”老师看了看，不到三分钟，轻轻松松让里面的小灯泡亮了，如今，老师将这些材料也拿了过来，同学们，利用这些已有的材料，你们能让里面的小灯泡发光吗？

（二）设疑探究，探索手电筒装配流程

1. 体验手电筒的装配流程

下面就请同学们利用准备的材料试着组装，看能不能使一个小灯泡发光，好吗？比比看，哪个小组组装的

最快。你的手电筒亮了吗？请安装好的小组用手电筒给老师发个信号。

(1)设置疑问：试试看，你们能用流程图的方式来表达出整个组装的过程吗？现在以小组为单位，将你们小组的组装的过程写下来。

(2)分享交流：展示若干小组的流程图，引导学生理解流程中环节和时序的意义

方案1:

方案2:

方案3:

观察对比：比较分析，流程中环节和时序的意义。

总结:

2. 提出问题解决问题

（1）设置疑问：如果为了提高工作效率，节省时间，应该如何设计这个流程？

各小组讨论一下各组员的分工，完成装配流程记录表

（2）比一比：比赛，看哪个小组装配的最快

（3）分享交流：展示小组的装配流程记录表

流程

分法不一

取筒身

装灯座

装灯泡

装电池

盖上后盖取前盖

装镜片

装反光杯

装灯罩

组合

装灯座

装灯泡

装电池

盖上后盖组合

取前盖

装镜片

装反光杯

装灯罩

取筒身

装灯罩

取前盖

装镜片

装反光杯

组合

取筒身

装灯座

装灯泡

装电池

盖上后盖环节

可分解

可以颠倒

时序

不可以颠倒

同时进行

展示小组的流程图:

（4）观察对比： 图1 灯

身

灯

头

组合调试

灯

身

组合调试

灯

头

图2 这上面我们可以发现，有了目标后，很多小组都将原来这个方案（图1）进行了改进，得到了最终方案（图2），从而达到我们的目标要求，象这种，首先确定目标，然后分析其基本因素，确定环节和时序之后，画出流程图，如果没有达到目标，在修改方案，这样一个过程就是流程设计的步骤。

（三）拓展与深化

（1）刚才我们只是针对一个手电筒进行装配，如果同样的，为了提高产量、提高工作效率，节省时间，我们应该如何对多个手电筒的装配流程进行设计呢？

图1 串行

图2并行

灯

头

灯

身

组合调试

灯

身

灯

头

组合调试

（2）生活中很多活动、事项都离不开流程设计，试试吧

设计类：

粉刷装修我们的教室的流程

组织一次年级（或全校）篮球（或健美操）比赛的流程

优化类

改进一次主题班会的流程

改进校学生会选举的流程

候选题

改进某一个理化实验的流程

办一期自己的班级或年级小报的流程

八、教学反思

教学中发现，学生对于他们熟悉的生活中的流程的案例会非常感兴趣，由于他们熟悉，所以分析起来容易，基本能够结合老师的情景创设，产生新的思考和设计，而且能自觉运用课本所学的思想和方法，但是基本的规范的技术表达和交流能力有限，需要我们在教学中不断地给予灌输和强调。