二 流程的设计教案3

通用技术流程与设计——创意木工制作教案

重庆市巴蜀中学校

解亮

一、

教学目标

1、理解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。学会阅读和分析绘制简单流程图。

2、通过对生产、生活中的案例流程分析、以及学生参与讨论，使学生逐步构建以科学的流程来指导生活学习的思维方式。

3、在木工制作活动中体验设计流程图，初步培养学生设计创新的意识，加深学生的技术意识，工程思维、图样表达能力和物化能力。

二、教学内容分析

本次授课内容为《技术与设计2》流程与设计模块中的内容，即生活和生产中的流程。本节从时序、环节两方面，通过展示生活生产中的流程案例，引入和揭示流程的概念（流程、、时序、环节）、意义和流程的表达方法——流程图，并通过学生亲自动手制作创意木工，绘制木工制作流程图，加深学生对流程的理解，培养良好的生活习惯和提高逻辑思维能力。

三、教学对象分析

学习者为高二年级学生，思维活跃，参与课题活动的积极性较高，善于发现问题，对日常现象观察较仔细，具有一定生活经验，但是教材配套案例与学生知识背景有稍许的脱节。“合成氨”“制作小铁锤”这些生产活动中的流程设计专业性较强，很难引起学生学习兴趣，不易开展教学。教师应帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，进行创意木工的制作，可以让学生在浓厚生活氛围中得到陶冶，体验和理解流程的价值。

四、教学重点难点

1、教学重点：能分析流程设计中应该考虑的基本因素并画出流程设计的框图。能进行简单的流程设计。

2、教学难点：能对生活、生产中的简单对象进行流程设计。为自己准备制作的创意木工绘制流程图。

五、教学策略

流程在生活生产中是普通存在的，流程的设计学生比较容易理解，而由于不同的行业、不同的领域及同一事物在不同的阶段，流程设计要考虑的因素各不相同，所以举例时一摇注意代表性和普遍性，二要注意社会经济实际和学生的关注方向。

本课通过学生自己感兴趣的创意木工的制作过程，学生亲手实践和分析，充分利用前面所学的流程设计的基本目标以及需要考虑的主要因素等思想和方法，结合之前所学习的一些木工基本操作知识，使学生有理性的认识和感性的经验互相结合，配合亲手动作操作的实践，加深学生的技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力。

六、教学过程

教学环节

教学内容

1、“我”“爱”“你”三个文字有几种组合排列方法能表达几种意思

2、“米”“火”“饭”三个文字有几种组合排列导入新课

方法能表达几种意思

引言：文字的组合其实就是一种流程，在我们生活中处处可见流程，有些流程的顺序可以颠倒，有些则不能。我们今天探究的主题就是流程

学生思考，记忆。

程是一项活动或一系列连

续有规律的事项或行为进

行的程序。

可以把流程理解为为了一

定的目的去做事情的顺序

新课教学

举例：

1、生活中的流程

学生观察、思考、讨论、（1）换灯泡的流程

举例。

（2）去医院看病的流程

（3）轨道交通的流程

2、生产工艺流程

一、提出流程的含义：流学生接受新知识。

培养学生学会分析问题、处理问题的能力。以轨道交通为例，更贴近学生的生活，加深理解。

学生活动

组合，讨论各种组合表达的不同含义

活动目标

营造这样的情境，目的是让学生迅速进入学习情境，有效激发学生的学习兴趣

情境创设：“文字组合”

学生对2组文字进行排练

生产工艺流程，是指在生产过程中，劳动者利用生产工具将各种原材料、半学生分组讨论啤酒生产流程图，通过观察讨论指出让学生亲历生产工艺流程，体会流程设计过程对于高效、高质量完成一项任务的重要性。同时引入后面的环节与时序的概念

培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。能意识到流程的重要性，理解环节与时序特点。

通过旧知识引出新知识，教师以学生研究活动合作者的身份加入其中，作必要的引导，建立新型开放的师生关系。展示后进行评价与讨论，结合任务目的，考虑因素等方面巩固前面概念性内容。同时渗透爱国主义教育。

生啤和熟啤的区别

成品通过一定的设备、按

照一定的顺序连续进行加

工，最终使之成为成品的

方法与过程。原则是：技

术先进和经济上的合理。

（用啤酒生产工艺流程示

意图举例）

二、环节与时序

提出环节与时序的概念

学生讨论、分析、汇报、通过前面的案例总结出环交流、评价，丰富感知材节与时序的特点

料，巩固知识

三、流程的设计

1、首先复习设计的一般学生复习之前的知识，通过程：发现与明确问题；过一起朗诵的方式再次加制定设计方案；制作模型深记忆，引出新知识。

或原型、测试、评估及优

化；产品的使用和维护。

2、流程设计的一般过

学生讨论，回答，观察，程：明确目标和明确任务；划分环节，确定时序；画流程图；检测修改和优化方案

3、流程图的表达方式：文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示等

思考

通过举例的方式，将各种流程图的表达方式展示给学生

小组活动：创意木工的加课堂实作活动

工流程设计

以小组为单位，进行角色扮演，分为设计师（设计草图和流程图绘制），工以小组为单位，进行分工合作，以角色扮演的形式模拟社会分工，学生自己动手实际操作，巩固所学知识

将所学知识运用到具体的实践活动中去，培养学生的技术意识，工程思维，创新

程师（动手操作），销售总监（向其他同学介绍本小组制作的物件），行政总监（填写学案）

设疑：洗衣、煮饭与烧菜的最佳流程安排。引出下激发学生进一步获取知识的热情，培养思维能力、设计能力，图样表达能力和物化能力

要合理引导学生进行更深层次的学习，注意课堂学习活动的延续性

课外延伸

节课的内容：流程的优化

应用知识的能力。

我们每个人的生命历程，

学生思考

何尝不是一个流程， 你将怎样设计自己今天的课堂小结

流程，

怎样设计自己高中的流程，

怎样设计自己人生的流程？

七、教学反思

学生对流程意义深入理解，从而认识到在人生的整个流程中应该如何去设计自己独有的那一份流程

教学中发现，学生对于他们熟悉的生活中的流程的案例会非常感兴趣，由于他们熟悉，所以分析起来容易，基本能够结合老师的情景创设，产生新的思考和设计，而且能自觉运用课本所学的思想和方法，但是基本的规范的技术表达和交流能力有限，需要我们在教学中不断地给与灌输和强调。同时，通用技术作为一门技术学科，应该更多的培养学生的动手操作实践能力，在实践中学习才更能激发学生的学习兴趣，培养学生的技术核心素养。