综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优秀获奖教案

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学设计 一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1.教学目标：辩证否定观（含义、特点、实质、方法论要求）

辩证法的革命批判精神（理论依据、内涵、本质、方法论要求）

2.能力目标：准确识记本课知识，理解和运用所学知识分析相关材料，解决实际问题，

3.情感态度价值观目标：培养学生树立创新意识，锐意进取和自强不息的精神

三、学习者分析

哲学学习过程对学生整体而言，理解上都有难度。本课内容中，第一个重点知识“辩证否定观”稍微容易理解一些，第二个知识“辩证法的革命批判精神和创新意识”部分，理解有些难度。但学生对之前的知识，尤其部分重点基础知识还是有一定的理解的基础的，也形成了一些基本能力，因此，处理这部分内容的时候，一定多多寻找本课知识和之前学习的知识之间的联系，通过这些联系，帮助学生理解和消化新知识，以便于融会贯通，同时也能够懂得哲学的很多重要知识之间的道理是相通的，是普遍性和特殊性之间的关系，以此帮助他们树立学习信心。同时从学生的客观情况看，由于在校时间长，接触的热点信息和材料不多，所以可以通过观看视频、联系热点、还有联系古文俗语成语等知识，帮助理解本课内容，既激发学生的积极性，也符合学生的认知水平。问题设置的时候，多要求学生参与和表达，也让他们在表达和参与的过程中，发现自己的不足，从而印象深刻，加深理解。

本溪市第一中学

树立创新意识是唯物辩证法的要求

人民教育出版社

1 教师姓名

章节

年级

姜雅菲

必修四第十课第一框

高二

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：辩证否定观 教学难点：辩证法的革命批判精神和创新意识

本课内容是第十课《思想方法与创新意识》的第一框题，主要学习辩证否定观和辩证法的革命批判精神的相关知识，

核心内容是要突出一个要求：树立创新意识。经过第三单元第七、八、九课内容的学习，学生已经初步理解了唯物辩证法的核心知识：世界是怎么样的，已经基本掌握了唯物辩证法的核心思想：用联系的、发展的、全面的眼光看待世界。因此，基于对之前知识的理解和总结，学生可以懂得本课是第三单元的落脚点和唯物辩证法的要求。通过本课，主要学习树立创新意识的两个重要哲学依据，辩证否定观和辩证法的革命批判精神。并且进一步深化和拓展，通过与之前知识的内在联系，归纳总结出，创新在哲学角度的重要哲学依据都有哪些，从而形成一个知识间的紧密联系。本课内容有一定难度，教学过程务必要深入浅出，用生动的例子，帮助学生分析和理解教材内容，以便更好的实际运用知识。

解决措施：辩证否定观的知识作为教学重点，要细嚼慢咽的去讲，结合实例，发挥学生的主动性，师生合作探究完成新知识理解。视频《鹰的重生》作为经典案例，为学习奠定了基础。难点问题尽量深入浅出，通过填空题、当堂记忆和背诵，结合典型题练习去理解。

五、教学设计

- 1 -

起止时间 环节目标

教学环节

（’”-

’”）

（0’0”- 3’48”）

通过回顾第三单元知识体系，确定第十课在本单元的地位：创新观是第三单元的落脚点，树立创新意识是唯物辩证法的要求，引出新课。进而通过对考纲要求和近5年高考考查情况，结合展示本课知识目标，让学生明确本课知识的重要性，明确学习过程应该重视“理解和运用”、“理论结合实际”。

媒体作用

教学内容

学生活动

及分析 导入新课

通过重新构建知识体系，以旧带新，依据考纲，

明确地位，直接进入新课。

白板展示

认真听课

清晰明了

进入状态

清新明快

（3’50”- 5’48”）

创设情境

应用案例

（6’设疑激思

20”-16’理解新知

03”）

播放视频《鹰的重生》，进入新授课环节，目标是设疑启思，帮助理解重点知识：辩证否定观

1.通过观看视频《鹰的重生》，结合教材设问，来学习第一个知识点：辩证否定观

问题1：鹰重生的动力来自哪里？内在还是外力？

用以学习辩证否定观的含义

问题2：重生之后的鹰还是原来的鹰吗？为什么？

用以理解辩证否定观的特点

问题3：重生之后的鹰保留了什么抛弃了什么？

用以理解辩证否定的实质

总结辩证否定观的原理和方法论内容

- 2 - 积极回答

认真思考

视频视听效果非常好；展示问章可圈可画；板中板和白板直接切换，十分方便，真正做到灵活应用。现代化感觉非常好，极大提升课堂效率

（16’课堂练习

18”-22’

50”）

引用高考原题，针对性强，理论联系实际，帮助消化和理解新知识

巩固新知,理论联系实际,学生讲解为主,教师点拨,解疑释惑,直接运用

积极思考

学以致用

选词填空

方便快捷

上下衔接（23’合理过渡00”-继续新知

32’0”）

课堂填词趣味活动。让学生将新知识中的关键词语以填空的形式呈现，共同参与，通过设置蒙层学习新知。新颖独特，参与度高。

3.阐述辩证否定观和辩证法革命批判精神的联系，引出辩证法革命批判精神

问题1：辩证法革命批判精神与创新意识的理论依据

用填空的形式呈现，重点学习新知。

联系“发展的实质”、“真理的具体性和条件

性”，结合古文和领导

人讲话用词，帮助立即。

教学相长

问题2：内涵

师生互动

直接提问学生回答。通过分析，指出地结合时政

一方面内涵体现的是辩引古论今

证的否定是既肯定又否定，既克服又保留；进融会贯通

而联系之前知识指出第二方面知识体现绝对运印象深刻

动和相对静止的统一。结合第一和第二方面提出第三方面唯物辩证的本质是：革命的、批判的和创新的。

问题3：给学生思考时间，思考辩证法革命批判精神和创新意识的方法论要求。突出识记。

沃白板

功能强大

白板自带的“趣味分类”功能和“选词填空”功能利用率很高，而且不繁琐，不会分散学生注意力，效果好，易于使用和操作

（31’43”-强化训练

40’35”）

白板展示课堂练习，设置了趣味分类游戏，把不同的哲学道理分别放入两个篮子里面,激发兴趣. 选题全部是高考原题，难度适中，有针对性，并且结合考查和复习学科内的其他知识。

- 3 - 高效认真

学生主导

学以致用

直接操作

方便快捷

拓展提升,总结出”创新观念的哲学依据”, 通过思维导图，展示本课的知识体系，清晰明了

思维导图内容：树立创新意识是唯物辩证法的要求

1.辩证否定观的含义、特点和实质

2.辩证法革命批判精神和创新意识

学生总结

回顾提升

集体智慧

共同参与

思维导图

完善思维

为现代科技进步给课堂教学带来的实质改变点赞! 深化拓展

（41’50”-课堂小结

46’10”）

六、教学流程图

课堂谈论：结合四个设问，学生讨论，分别得出辩证否定观的相关知识：含义、特点、 实 质、形而上学否定观的特点、方法论要求

通过单元思维导图，明确地位：直接提出本课教学目标，引入新课

视频放映：《鹰的重生》，巧妙设疑，引入情境，讲解和理解新知识。

课堂针对训练:全部选用高考原题，训练有针对性，启发学生思考，精准对应所学新知

引导过渡：引出辩证法的革命批判精神和创新意识的知识

针对训练,选词填空：难于理解的先简单处理，随着日后的实践会加深理解，尽量结合时政：《辉煌中国》之创新活力，明确创新的巨大作用，引出新知

- 4 -

新知讲解：联系全书其他章节内容，帮助理解难点知识

针对训练：

当堂巩固，理论联系实际，理解和运用相结合

课堂小结，形成体系：构建知识体系，当堂小结

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》教学反思表

学校

课名

学科

本溪市第一中学

树立创新意识是唯物辩证法的要求

思想政治

教师

年级

姜雅菲

高二

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 本次课使用希沃白板软件交互式电子设备。新媒体在教学中的使用，可以帮助我提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。经过课前精心准备与设计，运用先进多媒体教学手段，创作出严谨而丰富的电子课件，运用“拖拽功能”呈现图片，突出重点，主线，从而优化课堂教学。运用“思维导图”构建知识体系，清晰明了，呈现过程体现学生参与，方便快捷。习题训练运用“选词填空”，“趣味分类”功能，激发兴趣，集体参与，课堂生动灵活。在这样的教学中，教师不必像以前那样，设置复杂的超级链接，在课堂中灵活多变适应学生，真正体现以学生为主体的地位，做到结合学生的认知顺序。

希沃白板软件中的趣味分类功能帮我解决了阅读题中关键词提取的问题,有效的解决了英语阅读教学中的信息提取困难、关键不突出等问题以及学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。能够极大地激发学生的兴趣，引发学生探究的欲望。新媒体、新技术全方位刺激，使人脑左右协调发展，增强记忆力，学习的效率明显提高。使学习氛围轻松、愉快。通过多媒体网络的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（4'38''-8'45'播放视频'），时间3分钟左右，每节课2-3段)，还有趣味活动(起止时间如:15'04''-16'35'趣味填词活动)引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

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12’54” -15’00”

应用屏幕幕布的遮挡功能，实现展示部分表格，能给学生提示信息，水到渠成，顺利攻破重难点。

25’23”-32’00”希沃白板软件中的课堂计时训练功能实现了在限时训练环境中模拟真题的课堂练习活动，师生互动讲解，即讲即练,帮助学生运用学习的阅读技巧,理论结合实际，这是本节课的最终目的和落脚点。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

白板软件的应用改变了课程设计的传统思维，以往的课件都是预先设置好的，需要教师步步引导，才能实现知识结构的构建。新媒体的应用以学生为主体，以学生为中心，课件输出过程更加灵活多变，适应学生的思考过程，变被动为主动。交互性良好，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。学生深刻体会到学到的是自己迫切知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

适用性方面，更加适合新授课，复习课和习题课应用白板本身起到黑板的作用，不能体现明显的新媒体优势。

新技术软件很多，教师缺少相关规范化培训，需要自主开发。

学科资源有限，思想政治学科可利用的资源相对较少，期待更多的资源。

版本兼容问题，不同电脑呈现效果有区别，也给老师造成了不少困扰，有些拖拽功能在不同环境下功能有差别。

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