3.3.3 规划与设计教学设计

3.3 多媒体信息加工与表达(上) 案例名称

科目

课时

多媒体作品的规划与设计

信息技术

教学对象

高一年级

设计者

祖晨晖

1课时

所用教材

信息技术基础(粤教版) 一、教材内容分析

本课的主要讲述了多媒体作品制作中关于规划和设计的具体过程,是在采集多媒体信息素材前对整个多媒体作品的设计,对整个多媒体作品的制作具有指导意义。

1.本课的作用和地位

利用恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意，是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对公民的基本要求，也是继文本信息的加工与表达、表格信息的加工与表达内容的延伸与提高。多媒体作品的规划与设计是整个多媒体作品制作流程的开端，凝聚着整个多媒体作品制作的思想性和创造力。同时本节内容也是选修模块《多媒体技术应用》的基础。

2.本课的主要内容

本节教材内容围绕多媒体作品制作的基本过程，即围绕“需求分析→规划设计→素材采集与加工→作品集成→发布与评价”而展开。本课主要讲制作多媒体体作品的基本过程、需求分析和规划与设计三部分内容。

（1）制作多媒体作品的基本过程主要包括三大步、五小步，三大步指作品的规划与设计，素材的采集、整理与加工，作品的集成、发布与评价；五小步是指：需求分析、规划设计、素材采集与加工、作品集成、发布与评价。本节课的内容就是三大步中的第一步，五小步中的前两步，对整个制作过程起着指导作用。

（2）多媒体作品制作的需求分析主要作用有三点：确定对象和目标、确定内容和形式、明确条件和限制。需求分析就是分析开发多媒体作品的必要性和可行性的步骤。必要性是指多媒体作品开发的目的和预计的使用情况；可行性是研究如何实现完成多媒体作品，使用什么技术来制作作品，现有的技术能否完成这一作品，以及时间、资金等其他方面的可行性。

（3）多媒体作品的规划与设计主要包括：整体规划、内容设计、结构设计、版面设计和工作计划五个部分。整体规划是对多媒体作品在内容选取、结构组织、表现形式和交互设计方面的大致构思。内容设计、结构设计和版面设计这三个环节是相辅相成的，都是对多媒体作品的具体规划，只是侧重点不同。

3.重难点分析

教学重点：

如何根据需求分析，确定多媒体作品的设计方案。

教学难点：

多媒体作品的整体构思，在充分表现主题的基础上，突出创意。

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二、教学目标

1.知识与技能

（1）了解制作多媒体作品的基本过程；

（2）了解多媒体作品需求分析的主要内容；

（3）掌握多媒体作品的规划与设计的主要内容和方法。

2.过程与方法

（1）能够通过小组合作的方式完成多媒体作品制作的规划与设计；

（2）能够通过本节课学习的内容掌握将自己关于多媒体作品的构思与创意转化为设计文档。

3.情感态度与价值观

（1）促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生融入自己的个性，制作出新颖、吸引人的作品；

（2）培养学生在复杂工程开发过程中的设计意识，在信息技术使用过程中养成良好的习惯，做到“磨刀不误砍柴工”；

（3）培养学生合作精神。

三、学习者特征分析

1.一般特征分析

在中学阶段，学生的思维能力迅速得到发展，他们的逻辑思维地位处于优势，表现出以下五个方面的特征：（1）通过假设进行思维。能按照提出问题、明确问题、提出假设、检验假设的途径，经过一系列

抽象逻辑过程来实现解决问题的目的。（2）思维的预计性。在复杂的活动前事先采取诸如打算、计谋、计划、订制方案和策略等预计因素。（3）思维的形式化。中学生思维成分中形式运算思维已逐步占据优势。（4）思维活动中，自我意识或监控能力明显增强。中学生能反省和自我调节思维活动的进程，使思路更加清晰、判断更为准确。（5）思维能跳出旧框框。

中学生的创造性思维迅速发展，追求新颖、独特的因素，追求个性色彩和系统性、结构性。他们能够用理论做指导来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。他们还能掌握一般到特殊的演绎过程和特殊到一般的归纳过程。

高中生独立性、自主性日益增强，学生意志行为愈来愈多，他们追求真理、正义、善良和美好的东西；高级自我调控在行为控制中占主导地位，即一切外控因素只有内化为自我控制时才能发挥其作用，学习动机也逐渐从兴趣型转向为信念型。

2.初始能力分析

作为省内经济相对落后地区，学生在义务教育阶段的信息技术掌握能力并不理想，主要体现在以下几个方面：

一是学生整体对信息技术的重视程度不高。信息技术作为非高考科目、小科、副科等思想在农村学生的思想里根深蒂固，在唯分数论的社会环境下，学生很难做

2

到从内心重视信息技术的学习。

二是学生普遍上机实践偏少。一方面学校条件有限，提供的上机时间有限；另一方面学生上机的大部分时间并未应用于信息技术实践，他们更多的将信息技术实践课作为一种娱乐、放松的方式。

三是学生信息技术应用能力层次不齐。学生由于经济条件的差异，接触的现代信息技术也有着不同程度的差异，致使学生的起点水平也不尽相同。

尽管学生在初始能力方面有着各种不理想，但是作为“数字原生代”的学生，他们在信息技术的使用上有着惊人的天赋。另外，他们在学习方式上追求个性化、追求差异化，因此，在软件的教学上并不需要详细的“手把手”式讲解，学生大多可以通过自身的天赋、认知水平与任务需求来快速完成。

四、教学策略选择与设计

教学策略：

（1）先基本策略，后综合应用

新课标将高中教学的起点从“零起点”改为“非零起点”，从计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。

（2）分层次教学，力求全面提高

面对不同程度的学生群体，在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到课表要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。同时鼓励他们自主思考，发挥自己的想象力和创造力并在作品规划中体现出来。

（3）调动学生的自主学习、合作性学习的积极性，在教师的引导下自主建构知识体系。

教学方法：

贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、主动式任务驱动法、小组合作及分层教学的方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。

五、教学环境及资源准备

教学环境：基于多媒体演示的计算机网络教室。

教学资源：

1.多媒体作品示例：《目标——西部》、《掠影·聚焦羊城》、《革命先驱——孙中山》。

2.学案《多媒体信息的加工与表达（上）》

3.网络资源。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

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1.展示网页《孙中山简介》和多媒体作品《革命先驱——孙中山》，通过以上两个案例对比，请同学们思考一下，文本信息和多媒体信息各自有什么特点呢？使用多媒体表达信息与文本信息相比有哪些优势呢？

问题导入

（5分钟）

让学生转换角自主欣赏示例作色，从信息的接品，思考教师提出收方来进行体验的问题并尝试回和评价。并引出2.假如由我们自己来制作答。

多媒体作品制作多媒体作品，应该如何着手的基本过程。

呢？可能会经历怎样的过程？

引导学生说出多媒体作品制作的基本过程，三大步：作品的规划与设计，素材的采集、整理与加工，作品的集成、发布与评价。也可以细化为五小步：需求分析→规划设计→素材采集与加工→作品集成→发布与评价

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1.

需求分析

什么是需求分析？需求分析就是分析开发多媒体作品的必要性和可行性的步骤。必要性是指多媒体作品开发的目的和预计的使用情况；可行性是研究如何实现完成多媒体作品，使用什么技术来制作作品，现有的技术能否完成这一作品，以及时间、资金等其他方面的可行性。

思考为何要进行需求分析？（从不进行需求分析可能带来的后果思考）

解剖案例

如何进行需求分析？引导讲解

（10分钟）

主要从以下三个方面：确定对象和目标，确定内容和形式，明确条件和限制。

2.

规划与设计

（1）

整体规划需要从哪些方面入手；

（2）

内容设计、结构设计和版面设计有什么不同？它们之间有什么关系？如何相互体现？

（3）

工作计划中各人的特长是指与任务相关的特长，具有相对性。

根据导入时提出的问题，如何向参观者介绍我们的学校入手，选择一个主题作为实战演练

自己的作品主题，根据教师（12分钟）

提供的设计模板，完成多媒体作品制作的规划和设计方案。

同学通过教材P57-P61上的案例《革命先驱——孙中山》的规划与设计过程来体会对多媒体作品进行开发前如何设计，以及规划设计的具体内容和注意事项。

通过案例使学生对于规划设计的过程有更详细跟形象的理解。在讲解中可以与其他学科相结合，使学生理解起来更形象和具体。

全班以座位顺序分成3-6人一个小组，选取一个主题，通过小组合作的方式完成多媒体作品的设计方案。

明确需要完成的任务，让学生带着任务学习。任务的选择贴近学生的生活，并且具有一定的开放性。

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通过展示，加强学生对多媒体作品的规划与设计一般过程的理收集学生们的设计方案，从被点到的小组派解。在点评过过展示与评价

中选取一个方案，让学生上一名上台向全班程中一方面要让（10分钟）

台进行讲解，讲解完之后给展示自己的设计学生学会方法，予点评。

方案。

另一方面鼓励学生大胆创新，要有自己的特色，不要简单照搬。

1.

总结本节课的主要内容，回顾制作多媒体作通过总结本科的培养自身在复杂品的基本过程，阐述多内容达到知识强工程开发过程中媒体作品的规划与设计化的作用，另外的设计意识，在信总结与升华

的主要内容。

课堂升华使学生息技术使用过程（3分钟）

2.

强调多媒体作品制作中意识到在解决复中养成良好的习设计方案的重要性，升杂工程时可以通惯，做到“磨刀不华到复杂的系统工程、过基本过程将其误砍柴工”。

软件工程开发的一般过简单化。

程。

教学流程图

教学内容与教师的活动上课

网页

孙中山简介

革命先驱

问题导入

PPT 引导讲解

教材案例

“革命先驱”设计方案

实战演练

展示设计

下课

点评升华

媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

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七、教学板书设计

多媒体作品的制作流程：

（1）作品的规划与设计

（2）素材的采集、整理与加工

（3）作品的集成、发布与评价

七、教学评价设计

(1)自我评价：学生对自己小组设计的方案进行欣赏后，进行自我评价。

(2)学生互评：每个学生对其他小组的设计方案进行小组讨论，进行学生互评。 (3)教师评价：教师根据小组推介作品，推出3个左右的好作品进行全班欣赏。

需求分析

规划设计

其中，教师评价可放在课堂中进行，在学生完成任务一后，教师巡视中挑选有代表性的作品进行当堂评价，鼓励学生参与实践活动。自我评价和小组评价可在课后进行，这样可以挑选出班级最受欢迎的作品，提高学生积极参与的兴趣，鼓励学生创作出好的作品。

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