综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教案板书设计

高中《生活与哲学》

坚持唯物辩证法

反对形而上学

《矛盾是事物发展的源泉和动力》第一课时

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教学内容分析

【课标要求】运用生活中的实例，说明事物自身“对立统一”的辨证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。

【教材分析】矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

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学情简要分析

“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括和总结，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

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教学目标分析

（一）知识目标：

识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义

理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；

（二）能力目标：

通过矛盾同一性与斗争性、学会用对立统一的原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。

（三）情感、态度、价值观目标：

学会用矛盾的观点看问题，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。

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教学策略方法

1．启发式教学、讨论法

2．用多媒体等现代教学手段辅助教学

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教学活动过程

（一）新课导入

情境设置：脑筋急转弯：一根木棒在不折断的情况下，怎样才能使它“变短”呢？

学生回答：（略）

教师总结：用一根长的木棒和它相比较。正所谓“长短相形”“有无相生”，没有长，就无所谓短，没有有，就无所谓无。二者既是相互区别，又是相互依赖、相互联系的，这说明世界上的事物都包含着既对立又统一的两个方面，哲学上就把反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴叫做矛盾。

（二）新课讲授

提到矛盾，大家就会想起成语故事《自相矛盾》中那个一手拿矛，一手拿盾被叫做自相矛盾的人，引导学生思考：

1、成语故事《自相矛盾》中矛和盾是一

对矛盾吗? 2、为什么当有人问他“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，他却哑口无言？哲学中的矛盾与成语“自相矛盾”中的

“矛盾”是否同义？

学生回答：（略）

教师总结：作为兵器的矛和盾，确实存在对立统一的关系。矛和盾是对立的，矛的锋利就意味着盾不坚固，盾坚固就意味着矛不锋利；二者又是统一的，没有矛，盾就失去了存在的意义；没有盾，矛也没有存在的价值。但哲学中的矛盾与成语故事《自相矛盾》中的矛盾是不同的。哲学上的矛盾是指事物本身所包含的既对立又统一的关系，它是无处不在的，存在于一切事物之中。而《自相矛盾》中的矛盾是逻辑矛盾。逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象，它是可以避免的。所以说，哲学矛盾不能等同于逻辑矛盾。矛2

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盾就是对立统一。其中，矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。什么是同一性，斗争性？二者的关系又是怎样的？

创设情境，多媒体播放：漫画“他敢剪吗？”

1、拿剪刀的人叫甲，另一人叫乙。甲想剪乙头上的绳子，他敢剪吗？为什么？

学生思考后回答：（略）

教师总结：甲手拿剪刀，处于主动，但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中，甲方的存在以乙方为前提，离开乙方，甲方就不能存在。这说明矛盾的双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中，这是矛盾同一性的第一个方面。

2、乐极生悲，甲的剪刀突然被乙夺走了，二者的地位发生什么变化？这说明什么？

学生回答：（略）

教师总结：大家知道：“塞翁失马，焉知非福。”祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。福与祸、主动与被动，这些矛盾的双方是相互渗透，相互包含的，并在一定条件下相互转化。这是矛盾同一性的第二个方面。概括出矛盾同一性就是矛盾双方相互吸引相互联结的属性和趋势。

3、假设球在太空中，甲想剪乙头上的绳子，他敢剪吗？为什么？

学生回答：（略）

教师总结：敢。因为矛盾双方共处于一个统一体中是需要一定条件的，而在太空，甲乙基本上受万有引力的束缚已经很小了，失去了共处于原有统一体的条件。这说明双方的相互依赖，相互依存是需要一定条件的。同一性是有条件的，相对的。

4、甲想剪乙头上的绳子，而乙想剪甲头上的绳子，说明什么？

学生回答：（略）

教师总结：矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势，称作矛盾的斗争性。

展示两幅图片设问：生活中所说的“斗争”与哲学所讲的“斗争性”是一回事吗？

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高中《生活与哲学》

学生看书回答：（略）

教师总结：二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”，仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，哲学上所说的“斗争性”，包括自然界、人类社会和思维的一切差异和对立，于同一性相比，它是无条件的绝对的。

5、假设甲和乙都处于球的同一端，绳的同一头，结果会怎样？为什么？

学生回答：（略）

教师总结：大家都完蛋。因为矛盾双方的对立统一是不可分割的。矛盾双方的对立是统一的前提条件，没有对立就没有统一，对立是在统一体中的对立，并为统一体所制约，当然，没有统一也就无所谓对立。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。所以说，矛盾是事物发展的源泉和动力。

（三）课堂小结，共建知识结构

对立

斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，

体现对立双方相互分离的倾向和趋势。

矛盾

相互依赖：一方的存在以另一方的存在为前提，

双方共处于一个统一体中。

统一

同一性

相互转化：矛盾的双方是相互渗透，相互包含的，并在一定条件下相互转化。

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事物的运动、变化和发展