单元复习与测试课堂实录

《用联系的观点看问题》教学设计

[教学内容]：

采用人民教育出版社《思想政治》第4册，《生活与哲学》第3单元第七课第二框《用联系的观点看问题》，主要学习内容有：坚持整体与部分的统一；掌握系统优化的方法等。

[学生分析]

学生此前已学过唯物论的基本知识，和辩证法部分《世界是普遍联系的》一课，本课作为前一节课的方法论，学生学习本课有一定的延续性。此部分内容与生活密切相关，学生学习将有一定的兴趣；联系的观点既是世界观又是方法论，这对初学哲学，对哲学、世界观、方法论关系不是很明确的学生来说，在学习上有一定难度。

[设计思想]：

贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。充分调动学生积极主动学习精神，课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。

[教学目标]

知识与技能：1、识记：整体与部分的辩证关系；系统的含义与特征。

2、理解系统优化的方法；综合性思维方式。

3、运用：举出生活中的典型事例，运用相关原理，组织学生讨论如何才能统筹全局，选择最佳方案，实现整体最优目标；运用所学知识，剖析生活实例，说明如何掌握系统优化的方法，培养和锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。

4、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。在处理问题时，既要看到整体与部分之间的联系又要看到它们的区别，掌握系统优化的方法，学会运用综合性的思维方式认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。

过程与方法：1、通过“用联系的观点看问题”的方法分析现实生活中的现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；通过对典型事例的分析，帮助学生掌握系统优化的方法及综合性思维方式等知识点的思路与方法。

2、采用“三个一”授课思路，即教师善于挖掘课程资源，要求学生课前预习准备一个学习提纲、找一则时政或事实素材、提一个疑难问题，教师紧扣此资源与其他资源整合进行授课的教学思路。

3、组织学生分组探究学习，引领学生培养自主创新精神与实践的能力，以及培养集体主义的意识与观念。

情感态度与价值观：1、树立整体意识，培养全局观念，正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系，努力把自己融入集体，融入社会。

2、坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。锻炼培养学生的综合性思维，培养学生的合作精神和树立集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

[教学的重点和难点]：

1、学会用联系的观点看问题；

2、整体和部分是辩证统一的关系；

3、掌握系统优化的思维方法。

[教学媒体运用]：多媒体辅助教学课件

[教学课时安排]：1课时

[教学过程设计]：

教学活动

教学内容

设计意图

教师活动

学生活动

引入新课：

师（问）：

引发学生思考回引导学生分析

播放一则你能从猪肉涨价中看到什么？是答：（略）

生活中较有影关于近期猪好事还是坏事？

学生思考概括整体响的事例，可肉涨价的相

师分析由于猪肉涨价：

与部分的含义

知用联系的观关报道（注1）

①城镇居民生活成本提高

学生从事探究活点看问题，可讲授新课：

②猪饲料价格上涨

动：思考

以拓展思维，二、用联系的③中国由玉米出口国变为玉米进（1）以上四组事物全面正确地认观点看问题

口国

中，哪些是整体？识事物；同时1、坚持整体④国际市场玉米价格上涨

哪些是部分？

为今后学习对与部分的统⑤鸡肉、猪牛羊肉价格涨

（2）整体由什么构立统一规律做一

⑥农民收入增加，种粮积极性提成？

好铺垫。

（1）整体和高

（3）整体是怎样组指导学生掌握部分相互区⑦猪肉与三年前同期价持平

织起来的？

阅读提取有用别

师引导学生阅读教材P57：

（4）整体从静态信息的方法

○含义不同；

多媒体显示（内容见注2）

（空间）看是什使学生更全面师析：①整体是事物的全局（如么？从动态（时间）准确地认识全中华人民共和国、人体、学校、看是什么？

体和部分的含水分子、金牌的获得等），这是义，为后面学从静态来看，即从空间上看；也习提供有力保指事物发展的全过程（如人的一证

生），这是从动态来看，也就是从时间上看；从数量上看它是一。②组成整体的各个部分并不是胡乱地堆积在一起就是一个整体，而是相互联系、有机地统一在一起，即每个部分都会影响其他部分，进而影响整体。③注意“金牌的获得”和“人的一生”这两种类型的整体形式。

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

○整体和部分在

多媒体显示（见注

学生探究活

激发学生事物发展过程中3）：

动：

学习兴趣，启的地位、作用和

师析：（1）因为他（1）单个网眼为什发学生思维。

功能各不相同

不懂得捕雀的网虽然由一么捕不到雀而网能充分利用课本（2）整体和部分个个网眼组成，但网中的网捕到呢？

资源学习，透的相互联系

眼相互制约地联系在一起，（2）根据（1）问，过现象看本整体和部分相互成为一个整体，因而使网在我们能得出什么结质。

教学内容

联系、密不可分：

功能上具备了单个网眼所论？

体味中华○整体和部分相不具备的功能。这说明，整学生探究活动：

传统文化智慧互依赖；

体具有部分根本没有的功为什么说离开了人内涵，增强民○整体和部分相能。（2）结论参见课文P57。

的身体的手就不能族自信心和自互作用；

师引导学生探险究活动得算是人的一个部豪感。

○整体和部分的出如下结论：

分？（课文P57探究

教师引导地位在一定条件

从古希腊哲学家亚题）

学生总结哲理下是可以转化里斯多德和恩格斯谈论手

学生探究活动：内容，并自主的。

的两句话可知，部分离开整用哲学道理分析一以表演单位按（3）处理好整体体是无法获得的，人身体上举而三役济的意不同等级评和部分关系

的各个器官是构成人的活义？

价，使学生学○应当树立全局生生的肌体的组成部分，具

学生以小组为单习评价方式多观念，立足整体，有不可分割的的统一性，它位表演小品或短剧样化、科学化

统筹全局，选择们既有联系，又相互区别。“管中窥豹”，揭示最佳方案，实现因此，脱离了人的身体的手成语所包含的哲理。

整体的最优目不能算是人体的一个部分。

标，从而达到整

体功能大于部分

多媒体显示：《一举而功能之和的理想三役济》（内容见注4）

效果；

引导学生探究活动得出结○同时必须重视论：

部分的作用，搞

这个施工方案全面考虑好局部，用局部了施工的各个环节及其相的发展推动整体互联系，结构合理、关系顺的发展。

畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该自觉地优化结构、协调发展，争取系统目标的最优化。

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

2、掌握系统优

师引导学生阅读并得分析：整体与部

学生思

培养学化的方法

分的关系也可叫系统与要素的关系是因考：整体和部生读书、拓（1）系统的概为：系统就是诸多要素相互联系的整体，分的关系，也展思维和念和基本特征

要素就是组成一个整体的相互作用着的可以叫做系提取有用（2）掌握系统部分，要素与要素之间、系统与要素之统与要素的信息的能优化方法必须间相互联系、相互作用。但严格地讲，关系，这是为力。

做到的三个方系统和要素及其关系比整体和部分的含什么？从严

激发学面

义及其关系在内容上要丰富一些。注意格意义上讲，习兴趣、积○着眼于事物“一定意义上”的理解。

二者是否完累知识，将的整体

全等同？阅学习生活○遵循系统内

师引导分析指出：木桶原理告诉我们读教材后回化。

部结构的有序系统的基本特征是整体性、有序性和内答。

观察学教学内容

性

○注重系统内部结构的优化趋向

部结构的优化趋向，构成事物的内部要

学生完成生联系实素对于这个事物的重要性，说明部分对课本木桶对际能力并于整体的价值。因为只有构成整体的各话的探究活能准确等个部分结构优化合理，才能使整体获得动

级评价

功能最大化。

学生完成探

生活中实例如：接力赛中每一个究活动：两种运动员的良好表现将决定整体的成败，学习方法中人们知识结构中的每一部分的状况将会包含了什么影响其整体的思维方式、价值观念以及哲学道理？行为方式；经济活动中每一个企业的良谈谈你是怎好信誉也会决定整个国家的竞争力和形样学习的，总象等。

结出自己的

引出系统优化的方法。

学习方法。

师析：教材中叙述唐代韩愈和宋代苏东坡的两种不同的读书方法的事例，和我们同学的学习、生活非常贴近，它告诉我们，无论做什么事情，系统优化的方法都是必不可少的。在实际生活中要真正掌握这种方法，就要做到三点：着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，还要注重系统内部结构的优化趋向1+1＞的道理。

多媒体显示（内容见注5）：《三个火堆》

师引导学生探究后析：唯物辩证法认为，整体与部分的联系是客观事物普遍联系的一种形式。两者的地位和功能是不同的。当各部分以有序、合理的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。不是吗？第

设计意图

教学活动

教学内容

教师活动

学生活动

（3）用三个火堆，第三个群体发挥了优化组合的优势，

学生探综合性他们在处理取暖与捡柴的矛盾时，采取了轮流制究活动：三思维方度，一半儿取暖，一半儿捡柴，既照顾了整体利个火堆，三式认识益，又兼顾了个体利益，既考虑了长远利益，又个群体，在事物

照顾了眼前利益，他们办事情选择了最佳方案，同样寒冷的实现了最优目标（让火与生命延续到第二年春的冬天里，天），他们的聪明之举不得不令人叹服！当部分为什么有的以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的群体被冻性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使死，有的群整体功能小于各部分之和。请看看，第一、第二体却能够让个火堆和群体，它们要么只顾取暖，无人捡柴，生命与火延要么只知捡柴，不知烤火，不管哪种情况，对延续，看了这

激发兴趣拓展思维

观察学生的分

续火与生命都不是最佳方案，最终都导致了可悲则故事，给的下场！

我们怎样的

启示？

师引导探究后析：系统优化思维极其重要。

探究：从认识方面来说，系统优化方法要求我们用综合“多浆船”的思维方式来认识事物。既要着眼于事物的整事例运用了体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和什么样的思系统的各个部分、各个因素联系起来进行考察，维方式？这在联系中把握各个部分，在联系中把握事物整样的思维方体，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事式对你有什物的完整和准确的认识。

么启发？

从实践方面来说，系统优化方法要求处理和解决

你认为问题时要着眼于整体功能状态的优化，力求系统上述“猪肉的最佳效应。系统的性质是要素、结构、环境三涨价”的例者的函数，其中结构起着关键的作用。所以，要子，是否运十分注重系统内部结构的协调有序，注重系统内用了系统优部结构的优化趋向，实现整体大于部分之和的功化思维方能。在我国的社会主义建设和社会发展中，国家式？是如何的建设和社会的发展是“一盘棋”，个别行业和运用的？

地区盲目投资、低水平重复建设，不利于我国的产业结构调整和升级，因此，必须从系统整体出发，搞好宏观调控。经济发展和人口、环境、资源以及社会保障等方面必须相互配合，东部地区加快发展，必须和西部大开发、振兴东北老工业基地、促进中部地区崛起协调发展，“三个文明”必须共同进步，所有这些都要求以科学发展观为指导，按照系统优化的方法，统筹兼顾，大力协调，推动经济社会全面、协调、可持续发展。

析，并记录予以正确评价

引导学生总结、提高、升华

前后呼应，及时体现和强调用联系的观点看问题