解决问题名师教学设计

贵州省盘州市第七小学2018年

“一师一优课

一课一名师”

教学设计

学科：数学

教材：人民教育出版社

课题：解决问题

年级：三年级

参评教师：谭兰兰 所在学校：盘州市第七小学

联系电话：18285639470

课题

三年级人教版上册第四单元新授课解决问题

教学年级

三年级

1.

结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程

教学目标

2.

掌握连加运算的计算方法，并能正确计算

3.

在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切练习

重点：灵活选择解决问题的策略

教学重难点

难点：提高学生的计算速度与正确率

教材分析：

在二年级上册，学生已经学过“100以内的加法和减法”，初步理解了笔算加、减法的基本方法。在二年级下册，学生学习了“万以内数的认识”，初步理解并掌握了万以内数的意义、读写方法和比较大小。在此基础上，本单元教学三位数加，减法三位数的笔算及根据实际问题灵活选择计算策略解决问题。

修订后的教材将估算内容从计算中移出来，改为解决问题教学内容之一。将估算作为解决问题的策略进行教学，即体现了估算的最主要作用，又可以让学生更好地体会到估算的必要性。同时，重视培养学生灵活选择解决问题策略的意识和能力。例如，在例4中，突出根据不同的需要选择不同策略。解决“收银员应收多少钱？”的问题需要精确计算；解决“爸爸大约应该准备多少钱才够”的问题用估算就可以了。

学情分析：

三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要老师和家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。

1、个性差别大：

2、情绪不稳定：

3、自控力不强：

学习分析：

二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下

滑。本年级学生学习成绩总的来说大部分学习成绩较好，他们学习的基础扎实，思维活跃，学习主动，勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯，有较有成效的学习方法。学困生也有不少，他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋，理解问题，分析问题的能力差。完成作业马虎，不工整，有点甚至不按时完成作业。

教学步骤

教师行为

学生活动

设计意图

一、课题导入

（一）回顾旧知：

1.我们已经熟悉掌握了三位数进位的计算方法，那么谁能说说计算三位数进位加法，减法时要注意哪些问题？

2.你会做吗？

1.学生迅速计算，并举手说明错误的原因并改正

1.学生观察后明确：可以知道三种商品的单价

通过对旧知的梳理与巩固，进一步加深对知识的理解，增强知识间的联系。

（二）揭示课题：

我们已经学过很多加减法

的计算方法，如何运用它

们来解决实际生活中的问题？我们大家一起来学一

学

板书课题：生活中的数学

二、新课讲授

（一）讲解例题：

出示例4的销售清1.

从这张单子上你知道了哪些信息？

单。

2.

通过这些信息你可以提出什么数学问题？

（重点引导学生提出例题中的两个问题）

课件出示并板书问题（1）

3.

解决收银员应收多少钱的问题要利用哪些信息？如何列式？

（强调：收银员收钱要准确，必须精确计算。）

4.

课件出示并板书问题（2）

问题中“大约”是什么意思？

（引导学生先估出每件商品的价格，再计算）

注意：付钱时估的价钱应该向比实际价格高的方向估。

5.

把三种商品的价格看成几百几十的数进行估算：

558≈560

225≈230 166≈170 560+225+166=960（元）

（计算三位数的连加算式时，可以用竖式计算也可2.学生发言：

（1）收银员应收多少钱？

（2）小红的爸爸大约要准备多少钱？

3.学生分析题意回答：要解决这个问题必须需要每件商品的价格

学生列式计算后，集体订正

（总结：三位数连加，仍然是相同数位对齐，从个位加起，哪位上的数相加满十就向前一位进“1”）

4.

学生回答：不需要精确计算，估一估就可以了

在解决实际问题时，有时只需要估算，没必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算和精算的区别和使用范围，有一定的难度。因此选取生活中常见的购物情景，从不同人物角色的需要引出相关联的两个问题，目的是让学生在实际情景里，充分展开讨论，体会根据需要灵活选择计算策略的必要性。

有的学生也可能把558看作600,225和166不超过400，估出准备1000元一定够了。进而引导学生讨论“为

三、学以致用

以脱式计算，这里需要着6.学生思考，集体交什么估得结果960元和重强调学生

流

1000元”，一定够了（1）在竖式计算三位数

和用竖式计算两位数的方

呢？从而让他们初步法一样，即相同数位对齐，

感受到解决像这样的从个位加起，哪一位上的

数相加满几十，就向前一

问题“往大估”才行。

位进几。

（2）脱式计算中，按照运算顺序从左往右的顺序计

算，脱式计算要在得数后

面加上单位。）

6.思考：通过观察这两道

题的解决方法，以后在解决实际问题时，需要注意

些什么呢？

7.师生共同小结：在解决实际问题时，要认真分析

具体情况，灵活选择计算

的方法来解决问题。当要解决的问题的结果要求准

确时，就要精确计算，当

结果不需要准确计算时，

可以估算解决。

（一）完成练习

1.学生做题

1.出示练习题

（组织学生独立完成，挑选个别学生进行提问作答）

板书设计：

生活中的数学

（1）估算：560+230+170 =560+400 =960（元）

答：小红的爸爸应准备960元。

（2）精算：558+225+166=949（元）

5

5

8

2

2

5

1 1

6 1

6

9

4

9

答：收银员应收949元。

作业布置：教材练习十九第9---11题